思维导图在PICU患儿家属宣教中的应用(例)

思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，由英国的记忆之父托尼·巴赞发明。思维导图也叫心智图，它运用符号、线条、词汇及图像，将烦琐的信息简化后，供学习者有效利用，其最主要的优势在于可以把一长串枯燥信息转变成易记的规律的图形、图画 , 因为图形、图画比枯燥的词汇更具感染力。运用思维导图有利于提高学习的专注度和学习效率，有利于培养对知识点的归纳总结能力，有利于培养发散性思维和创新性思维，有助于提高护理人员的知识掌握。

（1）思维导图在PICU患儿家属入院宣教中的应用 (例：附图一)

儿科重症监护室（PICU）是为适应小儿危重症的强化医疗需要而集中必要的人员和设备所形成的医疗组织形式。PICU在人力、物力和技术上给予危重患儿最佳保障，以期得到更好的救治效果。但是由于PICU实施特殊管理模式-无陪护管理，加之孩子的疾病突如其来，极易导致住院患儿家属的焦虑及不安。入院后家属比较关注疾病本身，对于护士的宣教内容容易忽视，且陪护家属的年龄及文化背景各异，往往达不到预期的宣教效果。入院宣教作为健康教育的一部分，其效果直接影响患者的治疗及双方的满意度。思维导图能够提高思维的效率，它运用图文并茂技巧，将信息归纳和总结，转换成色彩鲜艳的图形，帮助理解及记忆；人文护理可以缓解家属的紧张情绪。我科通过2018年10个月时间观察及调查分析发现问题，至2019年起将思维导图结合人文护理应用于临床入院宣教中，旨在引导无陪护家属的理解及记忆，减少门铃呼叫次数，提高工作效率及家属满意度。

结果：将绘制好的思维导图悬挂于家属休息室，方便查看。家属满意度提高9%，家属三天内使用门铃呼叫次数用时节约5.21h。

思维导图图1—入院宣教

（2）思维导图在临床护理带教中的应用 （例：附图2、3、4）

临床护理带教可以快速提升新职工、转科护士及护生的实践能力，故需要有效的临床带教模式。

传统的临床带教教学模式仍处于一种灌输式的教学模式，学生跟着老师上班，接诊患者，然后听老师讲解。虽然制定了每周培训计划，但上班期间往往是遇到什么讲什么，学生接受到的知识呈“零碎”状态，不能形成对某个病症的整体认识，从而忽略了知识体系的结构和框架。

儿科护理理论知识涵盖了儿科护理知识、基础护理知识、病理及生理知识、疾病护理常规等等，经过多年带教经验，现将思维导图贯穿于护理教学活动的整个过程中，通过绘制思维导图，帮助护士掌握儿科护理理论的整体框架、重点及难点；以点带面，使知识的结构清晰，主干明了，又丰富了教学内容。

科室根据新职工、转科护士及护生做好分层培训计划，应用思维导图绘制计划及分支重点，在教学过程中有效地对重点、难点进行突破，摒弃了“说教式”及全文字的版书，更好的引导学生的思维和注意力，把握儿科护理的整体性和系统性，从而达到相应的教学目标要求，提高带教质量。

思维导图图2

思维导图图3

思维导图图4

（3）思维导图在科室在职护士授课中的应用 （例：附图5）

护理临床培训不仅是强化理论知识的过程，更是学以致用得以培养评判性思维和解决问题的能力。每年年初护士长及总带教制订好年度在职护士护理培训计划，根据年资及能力进行分工授课任务。

由总带教对全体护理人员进行思维导图理论知识培训，内容包括：思维导图的概念、起源、意义和制图方法、思维导图软件的使用，并示范应用Mindmanager软件绘制思维导图的方法，也可手绘。

应用思维导图授课，不但要求授课老师在授课过程中思路更加清晰，更加有条理化，还要有坚实的理论基础、丰富的临床经验，较强的引导和启发、思考、分析和解决问题的能力。通过一次授课过程，起到双向进步的目的。

应用思维导图授课实现了从“知识中心型”教育向“能力中心型”教育的转变，改变了传统教学法授课老师主导灌输，护士被动接受的模式，其授课效果受到大家一致好评，提高了双方授课内容知识掌握率。

思维导图 图5

(聊城市第二人民医院 黄艳华)

参考文献：

[1]张喜燕．思维导图在新护士规范化培训中的应用[J]．护理研究，2020，34(24)：4469-4472． [2]刘盎，孟丽红，李红艳，付英，等.思维导图在护理带教中的应用[J]．中国高等医学教育，2019，（1）:91-92