安徽敏试教育小编根据美术学科大纲的要求，为您整理了小学美术知识点总结：中外美术史的基础理论。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。
【知识点】
（一）中外艺术史上，对于艺术本质主要有“客观精神说”、“主观精神说”、“模仿说”“在现”三种观点。
（二）艺术分类最基本的六种方法：
1.视觉艺术,包括绘画，书法之类。
2.空间艺术,雕塑。
3.时间艺术,音乐、舞蹈。
4.使用艺术,室内设计，广告设计之类。
5.民间艺术,就是民间传统的艺术，剪纸了，泥人之类。
6.宗教艺术,寺庙等等。
（三）艺术的审美教育作用
1.审美教育作为美的教育，是一种特别的教育。广义的审美教育是运用自然、社会与精神中一切美的形态对于人的陶冶，而达到人的身心的美化。但狭义的美育主要是通过艺术手段对人们进行美的教育。
2.艺术审美教育作用的三个特点：
①是“以情感人” 艺术审美教育作用的第二个特点是“潜移默化” 艺术审美教育作用的第三个特点是“寓教于乐”
②艺术的审美娱乐作用，主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，赏心悦目、畅神益智。
③艺术审美娱乐功能的另一个作用，是使人们通过艺术欣赏得到积极的休息，从而以新的精力去投入新的工作。
（四）理解艺术创作的三个阶段
艺术创作过程是人类特有的高级的，复杂的，极富创造性的精神活动和实践活动。所有的艺术作品都有其独特地创作过程。
①艺术体验，是艺术家在长期的积淀的生活体验和审美经验的基础上，产生的深切的感受和审美发现，激发创作的欲望萌动和动机生成。
②艺术构思，是艺术创作的中心环节。是艺术家在艺术体验的基础上，在特定创作动机的引导下，通过艺术思维，对生活素材进行概括，提炼，加工，虚构创作出来的。
③艺术表现，是指艺术家借助于一定的物质媒介，运用艺术语言和表现手法，将艺术构思活动中形成的艺术意象物态化，使之成为具体可感的艺术形态，可供鉴赏的艺术作品，其实质是一种审美表现活动。
（五）理解和认识艺术意蕴、艺术的典型和意境：
1.艺术意蕴，是指深藏在艺术作品中内在的含义或意味，常常具有多义性，模糊性和朦胧性，体现为一种哲理、诗意或神韵，经常是只可会意，不可言传，需要欣赏者反复领会、细心感悟，用全部心灵去探究和领悟，它也是文艺作品具有不朽艺术魅力的根本原因。
2.所谓艺术形象的典型性性，是指艺术家们用所创造的具体可感的艺术形象揭示生活的本质规律、表现人们感情的特性。也就是说，艺术形象是虚构的，可它又是合情合理的，因为它来源于真实的生活中，这就是艺术形象的真实性。
3.所谓“意境”，首先就是情与景的交融，但又不仅局限于此，同时也是艺术家的思想、审美观念及审美理想与客观景物的融合。正如王夫之说的：“情景名为二，二实不可离。神于诗者，妙合无垠，巧者则有情中景，景中情”。
（六）艺术鉴赏的审美心理的基本要素：艺术鉴赏作为一种审美再创造活动，包含极其复杂的审美心理因素和心理机制。审美心理包含:注意、感知、联想、想象、情感、理解等等。它们彼此间相互影响、相 互作用、相互渗透，存在着微妙与复杂的关系。有时是在一瞬间完成，却含有审美心理的各 种要素，各种心理因素都在其中发挥积极的作用。
1.注意：
①指向性:选择性，把需要感知和认识的事物从众多事物中挑选出来。
②集中性: 把主体的全部心理要素集中到所选择事物之上。 人在一段时间内暂撇开其 他事物，集中精力清晰地反映某特定事物。
2.感知：感觉是指客观事物直接作用于人的感觉器官，在人脑中产生的对事物个别属性的反 映，感觉是一切认识活动的基础，也是审美感受的心理基础。感觉和知觉合称为感知，感觉是知觉基础，知觉是感觉深入在艺术欣赏中二者通常都是交织在一起，共同发挥作用。知觉具有整体性、选择性、理解性和恒常性等基本性，它是一种更加积极主动的心理活动。
3.联想：心理学上的联想，指“由一事物想到另一事物的心理过程。
①由当前感知的事物想起另一有关的事物。
②由已经想起的一事物而想起另一事物。 (如想到冬去春来，万物复苏) 联想分类:接近联想、相似联想、对比联想、因果联想、自由联想、控制联想。
4.想象：艺术鉴赏作为一种审美再创造活动，鉴赏主体并不是消极、被动地接受，而是运用 想象和其他心理功能对艺术形象进行着积极、主动的再创造。 想象， 是指人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 想象的基本材料是 表象，但想象的表象与记忆的表象不同。
任何一个有民族、有劳动群众存在的地方，都能听到艺术脉搏跳动的声音，民间工艺美术是一种自给自足的自然经济孕育而成的艺术形式。人们为了审美情趣，从喜从悲的一切生活需要，创造了各种美术艺术。
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