-1-
终于又见面了，今天继续话题 “学习”。
说句心里话，自从哥哥上学以后，我“啃”学习方面的心理学，耗时特别多。
当然最终结果，如我所愿。
这个寒假，哥哥和妹妹的突破性发展，也让我惊掉下巴。
先说说哥哥的突破。
老友应该记得，暑假我有推荐过《名家给孩子讲四大名著》给他。他兴奋地翻了几天，就疲倦地拒绝继续看下去。
他和我说的原话是：“妈妈，看这套书太累了，我们换其他书吧。”
没想到才过去四个月，他就看得津津有味了。
真应了那句：“士别三日，当刮目相待。”
这一次，他主动看这套书，并且情绪稳定，保持着平时的看书速度。
老母亲的惊喜之情，无以言表。
接着说妹妹的突破。
可能是闲聊时，哥哥给妹妹输入的历史事件比较多。然后这小丫头就主动提出，自己要看历史类的书籍。
今天是安排阅读历史书籍的第二天， 她刚刚居然来央求我，让我多安排一点，说每天看20页不过瘾，也不够她看。
记忆中，哥哥一年级的寒假依旧在共读；他主动阅读的书，除了绘本就是漫画。
万万没想到呀，到了妹妹这儿，她居然可以技高一筹。长篇文字性的读物，她也能打心底地接受。
-2-
回忆我自己在两娃学习上的投资，除 大量买书以外，还刻意注意了三点： 学习时间的安排、专注度的培养、学习方法要精进。
受间隔效应的影响，非必要的任务安排，我以短时效为主。
情况如表格：
解释一下“间隔效应”，在心理学术语中，它的意思是：
人通过休息将学习过程分割成几个短的学习单元，可以提高学习效果。
妹妹正在读的《心理学百科》也有这么一句话：
如果我们的大脑超载，它们就会倾向于停工，所以短时课程可以帮助我们更有效率地学习。
除了尽可能短时，我还“背道而驰”地不强迫孩子早上学习。
一般来说，他们的学习集中在10:00—16：00这个时间段。
为什么不强迫早上学习？
原因是有研究发现， 孩子早上学习的效率是一天中最差的阶段。
神经科学家拉塞尔·福斯特是这么解释的，他说：
“生物钟或激素原因，孩子的学习状态发生了偏移，这就意味着孩子需要比成人晚起2小时左右。”
长假期间，我对他们的时间安排很随意，白天可以睡到自然醒。
总的来说，学习时间和有效学习时间并不是相等的。
-3-
大家可能对专注力的了解会比较多。
但从我的接触来看，专注力在父母那里，并不是一个“乐观”词汇。
虽然它的字面意思很正能量，但是带给父母的却是焦虑和压力。
我不太喜欢提专注力的原因，大概是因为 它仅仅是人进行一项活动的心理状态。
这状态并不像人们认为的那样，孩子总是乖乖的。
专注力是心理活动。这活动可以是静态，也可以是动态；可以是孩子感兴趣的，也可以是枯燥的；可以是对人的，也可以是对物的。
我个人喜欢谈专注度，虽然只有一字之差，但要传递的东西，是不一样的。
专注度是人专注某一事的程度。
我家哥哥做事专注度不是特别好，“做事漏事，做事敷衍事，做事逃避事”常在他身上发生。
妹妹看哥哥这样，也经常有样学样。
因此，每一次长假，我们都会有一长段时间闹得不开心。
终于在这个假期，我找到了对策。我把书法老师随意写的一幅字，贴在了墙上。
超级显眼。
现在，只要发现他们在神游，我就会说：“读读墙上的字。”
日复一日，他们目前开始有了我理想中的学习样。
-4-
儿童心理学家维果斯基说过：
“通过他人，我们才变成了自己这种样子。”
在他的育儿理念里， 父母是很重要的存在。比如“最近发展区”、“脚手架”都需要得到父母的支持。
孩子的学习，父母有很强的指导作用。
要想孩子在学习上拔得头筹，就得 父母耐心、而又仔细地指导孩子“学什么和如何学”，而不是让孩子靠自己。
好的学习方法，需要父母因材施教。
比如我为了提升他们的阅读，就利用了读字典。
他们每天读一点，用时间来“滴水石穿”。
为什么我要选择读词典？
这也是认知心理给我的启发，在语言的那一章，有一个知识点就是 理解句子。
词典有一个其他书没有的优势，就是 在解说完词义后，会给孩子留一个回味词义的句子。
当然了，学习是一个范围很大的话题。
以后我们还会聊，但是希望这一次以后，大家可以找到更佳的方式，把学习过程和孩子的个性化结合。
- END -
