一、认知理论
认知理论是著名发展心理学家让·皮亚杰所提出的，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。
1、建构主义理论
建构主义学习理论认为，新信息是在大脑中被“建构”的。我们经常将建构主义学习过程与行为主义学习过程进行对比。建构主义者认为学生需要通过尝试、错误和逻辑来发展真正的理解，而行为主义者则认为通过教育工作者向学生传递新信息来学习。
2、社会建构主义理论
社会建构主义学习理论包含建构主义的概念。然而，社会建构主义者认为，学习过程本质上是一种社会实践。我们首先通过社会互动学习新信息，然后随着时间的推移将这些新信息内在化。
3、认知建构主义理论
认知建构主义学习理论认同建构主义学习理论的基本原则，但不认同社会建构主义关于社会互动在学习中的作用的观点。相反，认知建构主义者完全关注内心以及它是如何随着时间发展的。社会建构主义可能更相信学习的“培养”，认知建构主义则更相信学习的“天性”作用。
4、布鲁姆的学习领域
著名的教育心理学家和课程论专家本杰明·布鲁姆发展了他的学习领域理论，以解释低阶表面学习方法与高阶认知方法之间的差异。高阶学习倾向于使学生表现出对某个主题的更深入的了解，以及更强的将其应用于现实世界的能力。低阶学习包括以更简单、更缺乏创造性的方式复制已有知识的能力。
5、认知负荷理论
认知负荷理论是由澳大利亚新南威尔士大学的认知心理学家约翰·斯威勒于1988年首先提出来的，它以Miller等人早期的研究为基础。强调教师在教学中需要考虑到大脑“认知架构”的认知理论。
6、多模态学习理论
多模态学习理论（也称为CTML：“多媒体学习的认知理论”）关注的是我们如何在一个基于屏幕的技术时代学习。根据这一理论，人们主要通过两个“渠道”学习：听觉和视觉。
7、科尔伯格道德发展阶段理论
受到让·皮亚杰学习理论的启发，美国心理学家劳伦斯·科尔伯格提出了他的学习阶段理论来解释孩子的道德是如何随着时间发展的。和让·皮亚杰一样，科尔伯格认为，只有当孩子们的大脑发育到足以认知地处理这些问题时，他们才能学会某些任务和能力。
8、格式塔理论
格式塔理论假定学习者在他们所学习的事物中寻求结构和统一。为了更好地理解被分析的事物，我们希望能够看到“全貌”。当我们只看到事物的一部分时，我们就没有足够的整体理解来真正做出明智的决定或发展深刻的批判性洞察力。
9、实用主义教育
实用主义教育理论强调了做事的重要性。实用主义理论家认为，任何被学习的知识都需要有一个目的。我们也称实用主义者为“功利主义者”，因为任何东西都需要有效用。
二、行为理论
行为理论并不关注在神经学或发育水平上大脑发生了什么。相反，它们只关注可观察到的行为。根据行为主义者的方法，除非有可以看到、听到或衡量的切实的行为改变，否则什么也学不到。
1、经典性条件反射理论
经典性条件反射理论是伊万·巴甫洛夫在20世纪早期提出的一种学习理论。该理论表明，如果我们将两件事物视为通常是相互接近的，我们就会学会将它们联系起来。换句话说，如果一件事物通常成对出现，我们会将一件事物与另一事物关联起来。
2、操作性条件反射理论
操作性条件反射建立在经典条件反射的基础上。经典条件反射表明，有些东西是在潜意识中学习的，而操作性条件反射表明，同样的原则也可以用于有意识地学习东西。
三、社会文化理论
社会文化理论强调互动、交流和语言使用在学习发展中的重要性。社会和文化学习理论认为，你说话的方式对学习有很大的影响。同样，你与同龄人和知识更渊博的人的定期交流可能会对智力发展产生因果影响。
1、社会学习理论
班杜拉的社会学习理论表明，学习可以通过观察他人的行为发生。他表明，我们可以通过观察和模仿来学习。
2、社会文化学习理论
社会文化学习理论建立在维果茨基关于社会学习的思想之上。
社会文化学习理论强调文化在学习中的重要性。根据这一理论，不同社会和文化背景的人可能有不同的学习方式。为了确保我们以“文化敏感的方式”进行教学，我们应该确保我们了解不同文化的方式。
3、情境学习理论
情境学习理论认为，当学生在真实的环境中学习时，学习效果最好。根据这一理论，学习者不应该在教室里学习，而应该在工作场所或现实生活环境中学习，在这些环境中，所学的新信息具有实际应用价值。
4、基于游戏的学习理论
基于游戏的学习理论认为，游戏是支持学习和幼儿发展的有效机制。最早认为游戏有助于学习的理论家是弗里德里希·福禄贝尔。福禄贝尔认为玩耍可以帮助学生接触到新的信息和新的知识。他们通过游戏发展想象力、创造力和自信。
5、连接主义
连接主义是为互联网时代提出的一种理论。考虑到互联网是一种社会思维(也被称为分布式认知网络)，每个人都可以利用互联网的思维。当连接到互联网上时，他们可以使用论坛、维基和博客为在线的动态知识体系做出贡献，但也可以从中获取新信息和新知识。
四、心理动力学理论
心理动力学习理论认为学习在很大程度上是由潜在的心理驱动因素控制的。学生和老师可能不清楚或不知道心理问题，但仍然影响新的学习。因此，心理动力学方法认为学习受到潜意识而非意识因素的严重影响。
1、精神分析理论
弗洛伊德的精神分析方法认为儿童的发展很大程度上是由心理欲望和性欲望驱动的。他将儿童的发展分为一系列的阶段。在每个阶段，孩子都需要克服挑战，否则就有可能在他们的余生中被困住或“固定”在该挑战上。
2、心理社会发展理论
埃里克·埃里克森以弗洛伊德的精神分析方法为基础，但对性的强调却少得多。埃里克森创立了一系列以心理-社会而不是心理-性发展为重点的阶段。
五、人文主义理论
人文主义是一种强调人的生命的重要性和价值的哲学。它认为人类的繁荣和生活质量高于被认为是迷信的宗教或神的利益。它还认为所有人都有“能动”，也就是说我们都应该有选择的自由和控制自己生活的自由。
1、人文主义教育理论
人文主义应用于教育时，强调两大支柱：
人本主义心理学家马斯洛发展了他的需求层次理论，强调了当学生感到安全、有保障和受到良好照顾时，他们将会学习得最好。当学生的基本需求得到满足时，他们将成为更有创造力和自信的学习者。
层次结构如下所示：
2、存在主义教育理论
“存在主义是一种人文主义”。这是让·保罗·萨特那本概述存在主义主要思想的著作的书名。对存在主义者来说，没有比人更高的神。因此，人类必须面对生活中的两个事实：
1、生活的意义在于我们如何创造它。如果没有上帝赋予生命意义，我们需要为自己的生命找到自己的意义。作为教育工作者，帮助学生找到生活的意义是我们的职责。教育的目的是用技能和知识武装学生，让他们走向世界，为自己创造有意义的生活。
2、我们注定要做出选择。存在主义者强烈相信选择的自由。没有人能控制我们的选择。没有更高的力量指导世界和我们的行动。所以，我们必须用自己的自由意志做出选择。这样做的结果是，教育工作者必须教给学生基于基本原则做出道德决定的技能，如“不伤害”和“以你希望别人对待你的方式对待别人”。
六、社会学理论
社会学教育理论关注教育在构建社会和文化中的作用。大多数社会学方法倾向于关注权力、权力在谁手中以及权力在社会中如何分配。因此，社会学理论的一个主要关注点是如何以帮助学生创造一个更美好、更公平的世界的方式教学。
1、后结构主义理论
后结构主义教育理论认为，权力结构分布在我们的课堂中。后结构主义者希望确保课堂上的语言是包容性的，以确保教育是社会公正的。
2、教育批判理论
教育的批判理论方法类似于后结构主义方法。这种学习理论认为，批判权力如何在课堂上运作，边缘化和伤害少数族裔学生非常重要。
然而，批判理论方法的关注点略有不同。
教育的批判理论方法侧重于倡导工薪阶层的少数民族。换句话说，当后结构主义者关注包容性语言时，批判理论家关注的是推动被压迫人民的信仰体系。
3、进步民主理论
进步民主理论认为，应该创建一个民主的、赋予学生权力的课堂。这是对教育系统的一种反应，这种教育系统狭隘地把教学视为为学生提供知识，使他们成为经济中的工人的一种手段。
七、循环学习理论
循环学习理论强调学习以循环的方式发生。在每一个循环中，学习者都有一个积极的体验，并对这种体验进行反思，从而使下一个循环变得更好。
1、科尔布的经验学习理论
科尔布的经验学习理论提出学习是一种循环的模式。通过每一个周期，学习者积累的知识越来越多。在科尔布的经验学习周期中可以发现一些直接来自建构主义的术语：比如“同化”和“适应”知识。
2、布鲁纳的螺旋式课程
螺旋式课程模型是由杰罗姆·布鲁纳提出的。这个模型是建构主义的，这个模型是建构主义的，但由于它非常强调学习的“循环”。
八、学习风格理论
学习风格理论强调不同的学习者有不同的学习方法。这一概念要求教育工作者反思区分的重要性：用不同的方式为不同类型的学习者教授相同的内容。
然而，学习风格理论受到了许多学者的广泛反对，比如弗兰克·科菲德。这些反对学习风格的学者强调，学习风格理论的科学依据非常少。
1、成人教育学
成人学的学习理论认为成人学与儿童学是不同的，因此我们需要开发出不同于儿童学的成人学的独特方法。
这一理论认为，成年人的生活方式与儿童截然不同，因此需要不同的学习环境。
2、多元智能理论
霍华德·加德纳的多元智能理论提出，我们都有不同的学习方式。有些人通过一种学习方式学得最好，而另一些人通过另一种学习方式学得最好。
根据加德纳的观点，“智能”有七种类型。所以，如果你不擅长读书，也许你仍然很聪明，只是需要用另一种方式学习。
3、数字移民/数字原住民
马克·普伦斯基的“数字原生代”理论认为，在现代科技环境下长大的人，其大脑的固有结构与老一辈人不同。这将对21世纪的教与学产生深远的影响。
最深刻的区别是，数字原生代并不以线性方式学习。虽然我们都是通过阅读书籍和从头到尾遵循既定课程来学习，但数字一代的学习方式不同。他们通过“超文本”学习，他们将遵循不同的思路以非线性的方式在互联网上跳跃。
九、学习动机理论
1、成长心态
德韦克提出，学生可以有两种学习心态：成长心态和固定心态。
成长心态是一种学生认为进步和成功是在他们的控制之下的心态，只要他们付出努力。
2、自决理论
自我决定理论由德西和瑞安创立，旨在扩展内在动机和外在动机的概念。他们确定了一些其他因素，这些因素会影响学生执行任务的动机：
3、沉浸理论
沉浸理论由Csikszentmihalyi首次提出，解释当人们在进行某些日常活动时为何会完全投入情境当中，集中注意力，并且过滤掉所有不相关的知觉，进入一种沉浸的状态。之后陆续有学者进行相关的沉浸行为研究并修正其定义以期更能符合沉浸状态的描述。
