教学目标
过程和方法：
? 可以用食物链和食物网来描述生物之间的食物关系。
? 可以将食物链中的生物分为生产者、消费者和分解者。
• 分析生物之间食物关系的能力。
• 分析丢失分解者后果的能力。
? 能够找到和分析表达食物关系的成语。
知识和技能：
? 知道什么是食物链，什么是食物网。
• 了解食物链的组成。
? 知道食物链中的营养素来自绿色植物。
• 认识食物链中生产者、消费者和分解者的角色。
情绪、态度和价值观：
? 认识到食物链中每个有机体的重要性。
? 意识到自然界中的所有生物都是相互关联的。
教学难点
本课程着重引导学生研究同一环境中生物之间的食物关系，建立食物链和食物网的概念。困难在于能够分析食物链中的各种参与者在整个生态系统中所扮演的角色。
教学准备：
各种分解者的图片或视频
课程表
1课时
教学过程
教学内容教学改进
一、导入一个新类
1. 谈话：前面我们了解到，生活在同一地区的各种生物之间存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么将这些不同的生物联系起来呢？（食物）
2. 动植物吃的“食物”有什么区别？
二、学习新的一课
1. 揭示生物之间的食物关系。
（1）展示植物、老鼠和猫头鹰的图片：这个地区的几个物种之间有什么样的生活关系？
(2) 问题：你能用箭头表示它们之间的关系吗？
(3) 学生画画。
（4）叙事：看这样的有机体之间的联系，以“谁被谁吃”的食物关系，形成链状的联系，生物学家称之为食物链。
(5) 让学生自由地谈论他们对食物链的看法。
(6) 谈话：让学生举一些自然界中生物的例子。老师在黑板上写字。
（7）问：你提到的动植物之间是否存在食物链关系？
(8) 学生讨论并写下食物链。
(9) 报告结果：黑板上的食物链有的箭头指向左边，有的箭头指向右边。哪种绘图方法是规范？
(10) 解释食物链的标准绘制方法。
(11)同学们，你们听过中国古语“螳螂捕蝉，黄雀在后”吗？你知道这意味着什么吗？这句话实际上是自然界生物之间的食物联系。你能按照这个成语的意思完成图片吗？
(12) 学生在 P34 页画图。
2. 引导学生分析和理解食物链中生产者、消费者和分解者的作用。
（1）旁白：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？
(2) 解释生产者、消费者和分解者的概念。
(3) 学生在 35 页的图表上讨论和分析哪些生物是生产者、消费者和分解者。
(4)报告讨论结果并说明划分原因。
(5) 问题：您认为生产者、消费者和分解者在食物链中的作用是什么？
3.引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。
(1) 谈话：自然界中你认识多少种动物？有多少种植物？他们之间有这样的食物链关系吗？太多了？
(2) 看书上的图P36，有什么动植物？你能用我们刚刚学过的画食物链的方法画出食物链吗？
(3) 问题：还有其他食物链吗？太多了？那么我们怎样才能画出所有的食物链而没有任何泄漏呢？你有什么好办法吗？
(4) 画出上面所有的食物链，数一数有多少？
(5) 问题：图中你数了多少条食物链？不管有多少，这些食物联系在图表上是什么样子的？还发现了什么？例如，图片中的狐狸在食物链中的什么位置？它只是食物链中的一个角色吗？
(6) 学生讨论交流。
三、整合应用程序
1. 显示第 36 页的底部图片：如果农民在这片农田里喷洒杀虫剂，这个场景会发生什么？
2. 学生讨论和交流。
3. 问题：你能画出这张图中的动植物的食物链，包括人吗？
四、分配工作
本练习册学习传真机部分。
排版设计：
3.有趣的食物链
生产者消费者分解者
(植物) (动物)
