打开共享文件夹，比一比看谁收到的看望信最多。通过统计收发看望信这一学习成果让中学生形成学习的成就感，迸发学习的兴趣与积极性。
设计理念
在设计这节课的时侯，我重视彰显以下几个思想：
1.任务驱动与自主学习的融合。这些教学情景以及班主任所设计的“任务”，一要紧扣信息技术课程标准，使班主任有“法”可依；二要结合中学生的学习与生活实践，使中学生有事可做。
2.讲练结合。在设计的教学情境中，穿插展示、评价等学习方式，巩固新知的同时，活跃课堂氛围。
3.改变中学生的学习方法。中学生变被动学习为主动愉快的学习，培养中学生的自主学习能力及大胆探求、相互协作的精神，完满的完成了本课教学目标。
信息技术试讲稿篇3
一、说教材
《电子小报齐欣赏》是人教版四年级信息技术上册的第九课，本节课的知识目标是1.学会借助因特网搜索并浏览电子小报。2.了解电子小报的制做流程。能力目标是初步具备评价和欣赏电子小报的能力。情感目标是培养中学生自主学习及协作学习的意识和能力;提升中学生的人文素质。本节课的教学重点是学会借助因特网搜索并浏览电子小报；了解电子小报的制做流程。教学难点是初步具备评价和欣赏电子小报的能力。
二、说教法
本节课主要的教学方式有任务驱动法、尝试法、合作探究法。师布置任务，中学生看书、根据已有的知识经验尝试、合作探究完成任务，在完成任务的过程中，师引导、提示、强调本节课的难点。教学中，启发、诱导贯串一直，充分调动中学生的学习积极性，注意调节课堂教学氛围，使中学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
三、说学法
四年级中学生通过三年多的信息技术学习，中学生早已具有一定的计算机操作技能，大部份中学生已有自学的能力，所以本节课的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。
在教学过程中，不断迸发中学生的学习兴趣，让中学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方法完成任务，使中学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、说教学过程
按照本课教学内容以及信息技术课程学科特性，结合四年级中学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）、激趣导出
五一马上就要到了，大家会办庆五一的手抄报吗？老师用我们学过的文字处理软件制做了一个庆五一的电子小报，大家想看吗？
是大家的手抄报漂亮还是电子小报漂亮？我们还可以作出很多漂亮的电子小报，大家想欣赏吗？明天俺们就来学习《电子小报齐欣赏》。（板书课题）
观察小报，引出电子小报的组成：标题栏（报头）+主体内容栏
（二）、任务驱动，能力提高
任务1：搜索网上关于安全的电子小报
1、学生按照已有的经验，看书、小组讨论完成。
2、指明中学生班内展示小报，师生共同评价。
任务2：搜索网上关于环保的电子小报
1、学生看书、尝试，师巡回指导。
2、指明中学生班内展示小报，师生共同评价。
任务3：各小组推荐你最喜欢的电子小报并说出理由
1、小组讨论完成
2、小组代表展示汇报
任务4：电子小报的制做流程
1、学生看书、小组讨论完成。
2、小组代表汇报，师生共同评价。
引导中学生总结制做电子小报主要步骤;
设计作品→准备素材→制作报头→编排文字→搭配插图→展示与评价→修改与建立→发布与交流
中学生归纳确定主题的要求：
主题具有时代感→内容健康向下→思路新颖→贴近生活→选题恰当
任务5：自已确定一个电子小报的主题以及小报中要介绍的主要内容，完成下述表格。
1、学生看书、小组讨论完成。
2、小组代表汇报，师生共同评价。
（三）、总结归纳：中学生谈感受
（四）、课后作业
课本第58页第3题
信息技术试讲稿篇4
我试讲的课题是：《词语输入速率快》。我将从学习需求、教学目标、教学重难点以及教学流程四个方面来探讨。
本课是广东摄影出版社两年级上册第三单元《计算机小画家》中的第3课，其主要内容是让中学生明白用成语输入比单字输入快，了解成语输入的三种方式有全拼、混拼、全拼，并能按照成语的实质，选择不同的词句输入方式。文字的输入是今后学习工作中必备的一项技能。
中学生在前两课的学习中，早已了解多种输入法，并能用搜狗拼音输入法输入单字。对词句输入的方法较为陌生，想成为打字小前辈是每位中学生的梦想，有学习的期望。
基于以上剖析，我制定了如下教学目标：通过中学生操作、经验交流、教师引导，了解成语输入速率快及成语输入的三种方式。通过“看拼音写成语”，把握全拼输入方式。通过“看图填合适的词句”掌握混拼和简拼输入方式的综合运用。通过“词语接龙”游戏，灵活运用词句输入方法，体验成语输入与单字输入的优势。本课的重难点是：在输入文字的过程中，假如遇见是成语就用成语输入习惯；并能按照词的字数，选择合适的输入方式。为了使成语输入在中学生脑海中产生初步印象，通过输入四个词语输入后的经验交流，总结得出成语输入速率快；通过两关的成语输入练习，比较三种成语输入方式，在练习、交流、再练习、再交流的过程中，把握了重点，攻占了难点。在教学中采用了启发式教学和任务驱动教学相结合的教学方式，并提醒中学生使用正确的指法。
围绕上述的教学目标，我设计了以下四个教学环节：
通过打字前的打算，回顾了前两课的内容，并以“试一试”输入四个成语后，由输入速率最快的三位同事进行交流，得出她们都是借助成语来输入而不是单字输入，加上班主任引导归纳，引出本课重点成语输入速率快，为成语输入教学做好了打算。
接着，通过中学生演示，得出三种不同的词句输入的方式。全拼是最简单的一种输入方式，刚学会用成语输入的中学生最喜欢用这些技巧，但它并不适宜所有的词句，所以通过“看拼音写词句”这一关的练习，中学生发觉班主任出示的词句是多字词，用全拼输入的方式比较快；通过“看图填合适的词句”这一关练习，中学生发觉用全拼输入成语方式出现的词句太多，选择很麻烦，会影响输入的速率，因而启发中学生思索、尝试用混拼和简拼的方式。最后中学生归纳总结得出全拼适宜多字成语的输入，混拼和简拼适宜两字成语输入。在两关的最后都有一道拓展题，让学有余力的朋友能进一步得到提高。
为更好的巩固新知，进行了“词语接龙游戏”，让中学生在游戏中体会成语输入的高速和方便，享受游戏带来的快乐。在游戏学校习，在学习中游戏，给中学生创造了轻松的学习气氛。
最后通过板书整理归纳了本课所学的内容，让中学生的思路一下子清晰上去，总结了本课的重难点。让中学生进一步明晰成语输入的优势。
综观本课，充分彰显了中学生的主体地位，班主任的引导作用，让中学生在实践中提升技能，在对比中体会成语输入的方法。
信息技术试讲稿篇5
中学信息技术试讲稿：《信息获取的通常过程》优秀试讲稿例文
一、说课标
信息技术教育的目标是培养中学生良好的信息素质，包括信息意识、信息伦理道德、信息技术基本知识和技能，以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育中学生正确地使用信息技术，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会学习、工作和生活打下基础。
二、说教材
1、教学内容剖析
普通中学信息技术新课标中规定，《信息技术基础》是小学信息技术课程的选修模块，是小学中学生信息素质提高的基础，也是学习各必修模块的.前提，具有普遍价值。《信息获取的通常过程》是教育科学出版社出版的普通中学课程标准实验教科书《信息技术基础》（选修）第二章第一节的内容。本节内容是在第一章概述信息与信息技术以后，对人类获取信息过程的概述，主要介绍了信息获取的通常过程及其优化，借以使学习者在宏观上对信息获取活动有一定的掌握，为后继的学习提供支持，因而本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。
2、教学目标剖析
依据信息技术课程标准的要求，结合本学科的特性及讲课中学生的情况，制订本节课以下的三维目标：
（1）知识与技能目标
体验信息获取活动的共同特点和通常规律，才能总结、推导入信息获取的通常过程，把握信息来源的多样性并剖析其缘由，把握信息获取的途径和方式并进行选择，培养剖析、比较、规划和归纳能力。
（2）过程与方式目标
能从日常生活、学习中发觉和归纳须要借助信息解决的问题，通过问题剖析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行评价。
（3）情感心态与价值观目标
体验信息技术蕴涵的文化内涵，迸发和保持对信息技术的求知欲，产生积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的心态。
4、教学重点
按照教学内容的组织和教学目标的要求，将本节课的教学重点确定为：信息获取过程的剖析和信息获取方案的确定。
5、教学难点
按照中学生的认知水平，确定教学中的难点为：信息获取方案的设计和优化。
三、说学情
本课的讲课对象为刚入校不久的初三年级新生，部份来自农村的中学生在中学阶段对信息技术接触较少，大多数来自城区的中学生其实具有基本的信息技术操作能力，而且对于信息及信息技术的理论基础没有系统的了解，所以总得来说，学习者的信息素质不高，遇见问题时缺少自然而然的信息意识和信息需求，更缺少自觉的信息行为。为此，在教学过程中，通过创设情景，设置任务，让中学生在完成任务的过程上将教材的理论知识内化为自身的信息意识。
四、说教法
本节课属于信息技术基础的理论内容，纯粹的理论讲解，未能造成中学生的兴趣，也容易使理论与实践相悖。信息技术教学大纲明晰强调：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。按照本课教学内容的特性，根据新课改理念，教学目标及重难点的剖析，我主要采用“创设情景”、“任务驱动”和“自主探究”等教学方式，让中学生在情景问题的驱动下，自觉完成知识的建构高一信息技术操作题，在建构知识的同时，也开掘出理论与实践的结合点。教学中，启发、诱导学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、说学法
建构主义学习理论指出以中学生为中心，要求中学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。新课程理念也提出，培养中学生的实践能力和创新能力，发挥中学生的主体地位和班主任的主导作用。因而，在教学中，不断引导中学生通过自主探究和协作学习的方式进行学习。
六、说教学程序
按照本课教学内容以及信息技术课程学科特性，结合中学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（1）创设情景，激情导出（5分钟）
首先通过幻kt板展示几幅学院美丽的校园风光，创设情景：如果如今你是一名打算补报中考志愿的高一中学生，不了解各个学院的情况，该如何办？引导中学生独立思索，自由回答。按照中学生回答，班主任加以指导，强调解决以上问题的过程实际是一个获取信息的过程，引出课题《信息获取的一般过程》。
此环节中的情景紧贴中学生实际生活，设置的问题很容易迸发中学生的兴趣，造成中学生的共鸣，调动中学生学习的积极性和主动性。
（2）积极探求，悉心研究（15分钟）
进一步提出问题，“如何获得所补报学院的综合实力的信息？”让中学生独立思索，班主任启发中学生考虑“在那里能找到这种信息？如何找？”引导中学生归纳出获取学院信息的简单过程。设计新的问题“班委打算组织朋友们周末去本市的旅游圣地古隆中游览，要了解本市周末的天气信息”，让中学生独立思索，自由回答“哪里有天气预报？什么方式才能获得周末的天气情况？哪种方式最好？为何？”引导中学生归纳出获取天气情况的过程。之后让中学生通过小组讨论，剖析以上两个问题的解决过程，找出通常规律，推导入信息获取通常过程的四个环节。
此环节的设计根据建构主义学习理论，让中学生成为信息加工的主体，按照解决实际问题的经验，自主建构学习内容。在教学中须要注意的是，要发挥班主任的主导地位，班主任要按照中学生反馈的情况，做适当的诱导，以保证有效的完成教学内容。本环节板书主要内容如下：
获取某学院
综合实力的信息获取本市周末天气情况定位信息需求
（要哪些）
报纸刊物电视网路相关人士电视报纸电话网路选择信息来源调（从哪要）整
搜索引擎搜索拨通121查询确定信息获取方式
（如何要）
获得信息获得天气情况评价信息
（是不是）
（3）深入分析，知识探究（15分钟）
结合第二环节的情景，设置新的问题“通过刚刚的活动我们了解到周末的天气晴好，可以去游览，想提早了解一些关于古隆中景点和人文的信息，怎样办？”让中学生以小组为单位，通过讨论，拟定解决问题的方案。班主任剖析中学生拟定的方案，同时诱导中学生分析信息获取的各个环节，指学案生优化设计方案。
○1对“确定信息需求”的分析，主要是让中学生按照以上三个信息获取例子中对信息需求的描述，自己归纳出确定信息需求时要包含的要素。
○2在分析“选择信息来源”时，要求各小组自由讨论有什么信息来源，并对其进行分类，按照中学生的讨论结果，班主任诱导剖析各类信息类型的异同点，指导中学生优化方案中信息来源的选择。
○3中学生明晰了信息的来源后，推出信息获取方式就比较容易了。所以，可以直接让中学生自由回答不同的信息来源对应的获取方式，指导中学生优化方案中确定的信息获取方式。
○4引导中学生回顾第一章中介绍的信息的通常特点，指出信息的价值性和时效性特点，说明信息评价的重要性，启发中学生可以从什么方面对信息进行评价。
在第二环节中学生了解了信息获取的通常过程的基础上，结合教学目标和中学生的认知水平，设置任务，使学
生在任务的驱动下，主动进行知识的建构，在完成任务的过程中，将信息获取的过程内化为个体的自然意识，进而提高中学生的信息素质。
（4）迁移推进，拓展延展（10分钟）
要求各小组确定日常生活中的一个主题，填写下表：
项目内容
你的信息需求
可能的信息来源
选择的信息来源
可能的获取方式
确定使用的获取方式
完成后各小组互相交换方案，相互品评，互相改进。在课后对方案进行实践。
学习和了解信息获取通常过程的最终目的，是使中学生在碰到实际问题时，才能从问题开始，剖析信息需求，因而确定信息来源，之后选择适当的方式来获取信息。在环节的活动中，班主任要指导中学生进行发散性思维，开掘日常学习、生活中的各类信息获取活动，体验信息获取无处不在并因而认识其重要性。
七、教学反省
本节要求中学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观掌握，当中学生遇见问题时，才能形成自然而然的信息意识和信息需求，从而引起自觉地信息行为。教学中，通过设置情景，布置任务，中学生学习的积极性和主动性都比较高，才能依据所学的知识制订出获取信息的方案。倍感遗憾的是，由于时间有限，不能否让中学生在课堂中实践信息获取的过程。
信息技术试讲稿篇6
一、教材剖析
《绿色佳苑》是省中学信息技术教材（下册）windows作图程序中的内容，教学对象是中学四年级中学生。它是《画图》单元中关于作图知识铺垫的延展，其目的在于让中学生学会置前风景、背景色和把握对封闭图形进行彩色处理的方式，重点是把握借助作图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方式。根据教材的目的和特征，我确定以下教学目标：
二、教学目标
认知目标：让中学生熟悉作图功能的操作，把握对图形进行彩色处理的方式。
能力目标：培养中学生自我探求、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让中学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中迸发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点：通过网路环境下的研究性学习活动,把握对封闭图形进行彩色处理的方式。
难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。
四、教法阐释
为了实现以上教学目标，结合教材特征，本课采用的主要教学方式有“任务驱动法”、“创设情景法”等。
通过中学生早已受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子联展的情景（创设情景法），设置一个个任务，让中学生运用已学知识，自己动手，有机结合作图的各类操作（任务驱动法），以任务驱动的形式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯串一直，充分调动中学生的学习积极性，注意调节课堂教学氛围，使中学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、学法指导
本课教给中学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。
建构主义学习理论指出以中学生为中心，要求中学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。甚或本课教学过程中，巧妙设计，让中学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方法，自我探求，自主学习，使中学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学过程
按照本课教学内容以及信息技术课程学科特性，结合四年级中学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情景，激情导出
（二）步步为营，学案达标
（三）归纳总结，完成建构
具体阐明
（一）创设情景高一信息技术操作题，激情导出
首先展示一个美丽的电子联展情景，中学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子联展中的作品是多么多姿多彩。接着出示电子联展中未填色的作品，中学生认识到电子联展中未填色的作品因为缺少色调而变得单调、不“美”。最后我捉住时机提出任务：中学生自己选择图画填色，要求注意色调的搭配。
此环节设计目的是创设美好的学习情景，调动中学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，借助中学生对美好事物的憧憬，迸发中学生的学习兴趣，使中学生在情境中主动、积极地接受任务，因而乐学。同时备考早已把握的操作方法，为前面的教学打下铺垫。
（二）步步为营，学案达标
本环节分两个层次展开：
第一层次：
1、学生选择图画练习填色，班主任巡回指导色调搭配。2、交流评价中学生作品，班主任肯定中学生的成绩，小结过渡。
第二层次：
1、教师强调画面内容的不丰富性，结合中学生已受过的美育教育，集体讨论，引导拓展“彩色世界”的意义——美丽的色调除了有自然风景，还有人性的美德。
2、制定整合德育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅彰显自我个性的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可借助小组协作形式来解决。遇见技术问题可通过小组讨论，向老师求援来解决。
3、集体讨论交流、评价。
这一环节是课堂重点部份，因而，我以任务驱动的形式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的"导火索"，班主任通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，迸发中学生的创作欲望，因而使得中学生去自我探求、自主学习和团体协作、自我创新，达到把握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推进剂，迸发中学生的学习热情和创作积极性。
信息技术试讲稿篇7
敬爱的诸位领导、老师：
你们好！我试讲的内容是龙教版信息技术第二册第一单作图的第二课《变魔术》。下边我将从学情剖析、内容剖析、教学目标、教学过程、教学反省五方面加以说明。
一、学情剖析：因为中学生刚学过用钢笔工具，假如键盘操作不熟又没有一定的书法基础，不容易创作出较好的作品来，虽然会更改和着色，中学生也很难感受到成功的喜悦，不能否吸引中学生。所以我要为中学生们打算一些图片，，可以让中学生直接进行着色和更改练习，这样可以极大地调动中学生的学习积极性，迅速把握操作方法，并充分地发挥想像，全身心地投入到创作中去。
二、内容剖析：本节课主要介绍的是作图软件中比较常用的四种工具：毛刷、橡皮、颜色填充、放大工具。中学生结合生活直观了解这四种工具的使用方式。这四种工具的使用将为以下几节课奠定基础，具有承上启下的作用。另外，图画的收藏这部份知识的介绍在作图软件中也是重要的一部分内容。
三、教学目标
知识与技能：
熟练把握作图软件中比较常用的四种工具：毛刷、橡皮、填充和放大工具的使用，会收藏已画好的作品。
过程与方式：通过进行素描练习，扩充中学生的思维，培养中学生的操作技能，以及书法能力。
情感心态价值观：培养中学生的正确的审美情趣，以及热爱生活、热爱大自然的心态。
教学重难点
教学重点：毛刷、填充和放大工具的使用技巧。
教学难点：橡皮工具的使用及图画收藏的知识。
四、教学过程
【一】、情境创设、导入新课题
本环节我用讲义出示相同内容的两幅画，一幅有颜色，一幅没颜色，引出问题，你能比较她们有哪些区别吗？中学生汇报讨论结果，引出课题。
（设计意图：创设情景，通过两幅画的对比和一个小问题，迸发中学生的学习兴趣，使中学生带着浓重的兴趣进行学习。）
【二】、小组合作，学习新知
任务一、刷子的魔力
首先我提出一个问题，在工具栏中，你能快速地找到毛刷工具吗？让中学生带着问题，找到毛刷工具，并在选择区内选择不同的刷头来完一成第七页的练习。
（设计意图：让中学生依照问题，自主探究，边探究边操作，中学生在原有知识的基础上，学习新知，培养中学生独立思索和操作能力。）
任务二、橡皮的魔力
首先我提出一个问题，在工具栏中，你能快速地找到橡皮工具吗？让中学生带着问题，找到橡皮工具。并在选择区内选择不同的橡皮把昨天的练习擦去。
（设计意图：让中学生带着问题进行充分的讨论交流。之后动手实践。
任务三、神奇的填充工具
首先让中学生用钢笔工具画一个长圆形，用填充工具进行填充，并指导中学生解决操作过程中出现的问题。之后给出几幅已完成的没有颜色主题作品，让中学生进行颜色填充。
（设计意图：此环节注重培养中学生填充的方法，给中学生一个有主题的作品意在培养中学生的设计能力与审美情趣。）
任务四、放大工具的使用
班主任给出一个带缺口的图形让中学生填充，让中学生观察讨论、分析缘由，得出推论，是因为缺口小，看不清，引出放大工具的使用。然后学生自行操作，相互交流各类放大镜的区别。请朋友们借助放大镜找到缺口，并用其它工具把缺口补上。
（设计意图：通过中学生实践操作，让她们发觉问题，通过观察讨论，得出推论）
任务五、自由创作、保存作品
讲解橡皮擦图的方式，指导中学生完成10页的图画作品，或画一幅自己喜欢的作品，注意要加上颜色。，演示保存的方式，注意提醒文件名的输入和保存位置。
（设计意图：让中学生创作作品，有利于提升她们的学习兴趣，培养创新精神。
橡皮擦图和图画的保存是本节课的难点，所以班主任先演示，后让中学生实践。）
【三】、小结
让中学生按照板书回顾本节课的知识，熟练把握作图软件中四种常用工具的用法要领。
板书设计：
2.变魔术
毛刷橡皮填充放大镜保存
五、教学反省
本课的内容较多，对于学习有困难的中学生不容易把握。采用小组合作学习的方法，可以取长补短。
这节课我捉住知识点的共性来达到知识的迁移。在共同研究一些有共性的工具以后，中学生才能富于创造性制做出具有自己特色的作品来。中学生不是缺少想像力，而是缺乏打开想象之门的锁匙。因此，我充分考虑了中学生和教材两方面，用问题教学，力求教学设计突出中学生自学，协作创造、作品展示，把“课堂还给中学生。
其实,在教学中还存着不足.中学生已有经验有差别，我在教学中还存在指导不到位的情况，在今后的教学中还需注重研究分层教学。
信息技术试讲稿篇8
诸位评委、老师：
你们好！
我明天试讲的内容是《精美套票浓厚乡音》，这是一课综合实践课，可能与其他班主任选题不同，但这并不影响我参赛的目的，向你们学习。我觉得在信息技术教学中，理论知识和操作技能的把握是十分重要的，同时在把握了基本操作技能之后的综合实践在信息技术教学中也同样占有着重要的地位。有人说，优秀的教学将不是去为班主任找寻更好的教学方式，而是给中学生建构更好的学习机会和锻练机会。《精美套票浓厚乡音》是在把握了Word基本操作以后的综合实践。下边，我将具体阐明一下我设计这课的思路并希望能得到诸位同仁的指教。
第一部份：说教材
一、教材剖析：
《精美套票浓厚乡音》是湖南省中中学《信息技术》教材编撰组为中学一年级下学期所编撰的综合实践课题，此课题是在上面学习了金山画王、看图软件、Photoshop初步以及Word图文混排的基本操作后设计的，由此我们不难看出，本单元教材仍然围绕着“图文并茂”为主线，逐渐深入细致的进行了各部份内容的学习。我觉得，本课题是全单元的重点内容之一，是对中学生上面知识把握程度的一种测量，Word软件提供了高效图文处理的功能，在我们的实际生活中十分实用，作为一项基本技能应该作为重点内容来学习并把握，也是学习信息技术技能必不可少的组成部份。该课题要求以身边故乡的景色为依托，结合信息技术知识，制做一张主题突出、美观适用的套票，通过实践，鼓励中学生运用已知解决问题。使朋友们愈发熟悉Word及图象信息处理的有关操作，进一步培养团结合作、发展创新的能力，增强中学生审美能力，让她们更加热爱大自然，努力保护大自然，并迸发民族自豪感和爱国热情。所以该课题的学习，意义重大。
二、学情剖析：
此课题面对的是小学一年级的中学生，她们能灵活使用键盘，并且早已把握Word中的图文混排、艺术字等知识的综合运用，Windows的有关知识和因特网的相关操作，为了课堂教学愈发紧贴中学生实际情况，能让中学生更好的将信息技术课中所学到的技能运用到实际中去，在剖析了中学生实际与教学实际以后我决定借助我县优胜景点空山洞作为中学生训练的材料，制定合理的教学目标和教学策略。所以对中学生能完成此课题比较有信心。
教学目标：
1、知识与技能目标：通过这次活动让中学生熟练把握Word中的图文混排、艺术字等知识的综合运用，进一步把握Windows的有关知识和因特网的相关操作。
2、过程与方式目标：①通过实践活动，让中学生自主探究，培养中学生创新精神和实践能力；②通过实践活动，共同协作完成任务，培养中学生的合作意识和协作精神。
3、情感心态价值观目标：①培养中学生热爱大自然，努力保护大自然，并迸发你们的民族自豪感和爱国热情；②通过实践活动，让中学生在自主解决问题的过程中培养成就感，体验自身的价值，为今后学会自主学习打下良好的基础。③通过实践活动，提升中学生审美能力。
教学重点：通过这次活动让中学生熟练把握Word中的图文混排、艺术字等知识的综合运用。
教学难点：通过实践操作，培养中学生良好的信息素质，将所学的信息技术知识真正地运用到实际生活之中，使她们体验到了自身的价值，感遭到了信息技术所带来的人们生活形式、思维形式的改革，因而，愈发认真地学习科学文化知识和信息技术技能。
课前打算：
（1）班主任搜集整理有关空山洞公园的图片资料和制做相关网页；
（2）中学生较熟悉Word的有关知识和图象处理、因特网的有关操作；
（3）全班朋友分成若干个小组，分工协作完成任务。
第二部份：说教法：
要提高教育的针对性、有效性和时代感，必须改进教学方式，采用启发式、讨论式、探究式、自主式等方式进行教学。其实，教学方式是多种多样的，没有一定之规，每个班主任也都有自己的教学特色。基于中学生对本课题认知的特征，本课中，我主要采用了以下的教学方式：1、直观演示法。借助多媒体，展示现有空山洞风公园套票，并让中学生做出评价，迸发中学生的设计兴趣，活跃课堂氛围，促使中学生对知识的把握，培养她们剖析信息的能力。2、活动探究法。引导中学生通过浏览班主任网页获取知识，以中学生为主体，使中学生的独立探求性得到了充分的发挥，培养了中学生的自学能力和思维能力以及处理信息的能力。
第三部份：说学法
现代教育教学的目的不仅仅是教中学生学会，更重要的是教会中学生学，也就是“学会不如会学”。这么由此可知，指导中学生把握必要的学习方式是非常重要的。三年级中学生自主性早已较强，但还须对她们进行正确的指导。这节课在指导中学生的学习方式和培养中学生的学习能力方面主要采取以下方式：
1、自主探究法
引导中学生通过浏览班主任网页：，获取有关门票设计的知识以及空山洞风公园景点相关知识，以中学生为主体，使中学生的独立探求性得到了充分的发挥，培养中学生的自学能力、思维能力。
2、合作学习法：
在中学生进行自主设计创作的过程中，我应用到了合作学习法，让中学生各自发挥自己的特长，团结协作，完全任务。
3、操作实践法：
在信息技术教学中，实践操作占有着相当重要的地位，假如没有硬件的支持，再好的理念也是无法实现的，此课题的重点也是让中学生自主操作实践，在实践中获得新知，提高综合能力。
第四部份：说教学过程：
合理的组织课堂教学是教育成功的关键。教学设计应注意围绕教学的重点和难点，充分调动中学生的主观能动性，发挥出班主任的主导作用和中学生的主体作用，因而，我把教学过程设计为如下五个环节
一、创设情景，导出新课。
通感：在你的成长历程中，到过什么旅游景点?接着发问：你是否把这种旅游圣地的套票收藏上去了呢？为何要收藏套票？由此引出制做一张精致套票对景点的重要性。再此进一步出示空山洞套票，让中学生谈感受，唤起中学生想要设计新套票的渴求。提出借助自己所学的信息技术技能为故乡的景色名胜空山洞制做一张套票。由此导出课题，这样的导出既迸发了中学生的学习兴趣，又使中学生明白了这节课的学习目的。
二、自主探究，搜集信息。
因为这节课的主要内容是以故乡的景点为体裁设计套票，首先要了解公园的特征，并且要了解套票设计的基本知识，为了上好这节课，我在课前专门搜集了景点图片、景区介绍及套票设计的基本知识并将其制做成网页方式上传到Intel网上，此时，我将指导中学生打开班主任制做的网页，了解空山洞、查看套票范例及套票设计的相关知识，进行自主探究，并从中搜集对自己有用的信息。
这样有征对性的设计网页，提供信息资料，防止了中学生在浩如烟海的网路中搜索资料耗费大量的时间，提升了课堂效率；让中学生进行自主选择，搜集有用的信息，也给中学生提供了一个信息处理的平台，培养了她们的信息素质。
三、提出要求，共同创作。
在中学生浏览班主任网页后，对景点及套票设计的基本知识都有了一定的了解，此时，我将紧接着提出设计要求，中学生按照要求进行协作创作：
要求：
（1）确定套票的幅面大小：20cm（长度）×7cm（高度）；
（2）套票的主副标题应做必要的修饰，应有背景设置，使主题愈发突出，套票愈发美观。
（3）借助Word软件制做（对于Photoshop十分熟悉的朋友，也可借助此软件进行设计）。
（4）套票中必须富含景点图片、名称、价格、编号等基本元素。
中学生在创作过程中，班主任将巡回指导。设计过程是这节课的重点，在设计的过程中有朋友可能会出现一些意想不到的情况，这时就须要班主任的及时赐教，并按照中学生在设计过程中普遍存在的问题，将集中用投影仪为中学生解决这种问题，及时解决她们在学习过程中的障碍。这样的设计增强了课堂效率，加深了中学生的学习印象，彰显了师生互动全员参与的课改理念。
四、结对共享，进行交流。
组与组之间可结对共享，进行套票作品的交流，提出意见和想法，便于更好地改进设计方案。
这是一个综合性较强的活动，意在引导中学生综合所学知识反省自己的创作，包括信息技术技能、审美能力以及对作品的理解等方面，这样提升了审美能力，也培养了与别人交流沟通的能力。
五、展示续作，总体评价；
我在巡回指导的过程中，也将关注这些设计较好或设计有特征有新意的朋友，将作进一步展示，并由她们说出她们的设计意图，好的设计将会演示设计过程。
这样的课堂设计发挥了中学生的主体性作用，既增强了中学生的语言组织能力及抒发能力，又共同巩固了所学知识点。为了检验和推动每位中学生达到预期的目标，发觉教学中的问题，对中学生的学习疗效进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深中学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
在完成了这节课的内容后，布置作业，搜集故乡其他旅游景点资料，制做一张精致套票，发送至班主任个人电子信箱E-mail：wzrtyq@163.com
第五部份：说教学反省
“二十一世纪的人才，必须懂日语，会笔记本。”可见计算机知识的学习已成为学生必不可少的课程组成部份，这除了对培养跨世纪的人才具有现实意义，但是对提升我们民族的素养也有着深远的意义。信息技术课与其它课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须把握一定的计算机操作技能和操作方法，而能将这些技能应用到实际生活中解决实际问题，也是我们信息技术班主任要努力的方向。下边就结合我的教学实践，聊聊我的几点反省。1、教学设计尽可能接近中学生生活实际，是她们熟悉的环境，这样容易唤起中学生的兴趣，调动中学生参与实践的积极性；2、由于中学生信息技术水平有差别，必须照料到不同层次中学生实际情况。因而在做设计时，我尽量分配基础差的中学生做较容易的活动项目，逐步提高难度，增进其能力，对于基础较好的中学生则要大胆放手让其肩负有挑战性的活动，并能积极帮助活动中碰到困难的同事。3、在计算机课堂教学中，班主任应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给中学生，让中学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这除了能推进教学内容，发挥中学生的主体性，把中学生的兴趣推向高潮，并且还有利于拓展中学生思维，培养中学生的创新能力和自学能力。
第六部份：说设计理念：
1、选材紧贴中学生实际生活能迸发中学生的学习兴趣，使中学生乐学。
2、自主探究，共同创作，满足了每位中学生的学习需求，使中学生愿学。
3、多样的方式和适时引导，增强了中学生的学习质量，使中学生能学。
4、层层递进，适时反省，发展中学生的思维能力，使学生活学。
当中学生乐学愿学，能学活学时，就将学会学习，将学习当作乐趣，作为生命中不可或缺的部份也为中学生终生学习奠定了基础。
另处，在教学过程中，有可能会出现班主任在设计教学时没有预看到的问题或出现突发风波，这时班主任要沉着冷静，力求把问题或突发风波变为课程资源而为教学服务。
其实，本课是以实践活动为中心，指导中学生借助已有知识和经验去探究和解决生活中的实际问题进行设计的。
以上是我本课的设计过程，不当之处，请诸位评委和同仁们不吝指点，感谢！
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