“一个学期的英语课才18块钱，主要是服务量大，感觉全校认识的人很多，但大家表面上不说，平台甚至可以提供加急服务，比如临近学期末，24小时内完成任务加5元，12小时内完成任务加10元等。” 池赫赫说道。
除了省事，池赫赫表示，由于网课系统的问题，这个平台直接拉开了付费课程的学生和自学网课学生的成绩差距。“口语是电脑打分的，不是老师打分的，我们一起试过，再好也很难得满分。但是，通过这个网站，你的英语口语可以拿满分。” "
海南某大学大四学生傅亮从一开始就坚持自己完成网课的内容，但他发现答题花了很多时间，但成绩却始终不及他的同学。渐渐地，傅亮也开始交学费。
“比如，你回答的问题可能错误率很高，但付了课费后，你可以得到90分以上的分数。” 付亮说，他是通过QQ群得知这个消息的。这个群有400多人，大部分是需要补课的学生。管理员将发送付费课程的广告。添加好友后，对方发送支付码，扫码支付。一般一门课8元，刷课次数5元。
“于是我和同学报名，刷了4门课程，我们给对方提供了在线课程平台的账号和密码，他们做到了，结果接近满分。” 傅亮说道。
刘秀还表示，使用付费课程获得的分数非常高，接近满分。“这对我来说很重要，因为我们学校也把网课的成绩计入了综合成绩，有些学生有出国的需要，为了提高成绩，会花钱买很多选修课。”
刘秀也知道刷课付费是不对的，但刘秀认为，学校管理不严也助长了刷课的氛围。“我们学校不太在意MOOC的选修课，根据完成进度给予学分。” 在她看来，“MOOCs应该作为课外知识的补充，作为课外参考资料，而不应该作为获得学分的一种方式”。
然而，支付课程费用并不总是那么“可靠”。在东北某大学读书的赵宇还记得，她在读本科的时候，就被网络课程平台给刷了一个糟糕的班级刷题记录。幸运的是，学校没有给予任何处罚。读完研究生后，虽然老师一再坚持不让他逃课，甚至表示知道了学校会记过，但班里大部分学生还是选择了逃课。班级。
一开始，赵宇和大多数同学一样，把自己的账号和密码都给了刷课群里负责刷课的人。“一共花了十几块钱，比我自己付的课便宜多了。” 只是，赵宇没想到，过一段时间，赵宇会发现自己的网课答题错误率极高。刷机软件会自动耗尽。
“刷课软件开始刷课的时候，会自动刷课，自动搜题，所以期末考题一出来，就会提前‘答题’。软件，剩下的答题时间会自动用完。”赵宇说道。最后那次考试他差点不及格，只考了63分，班上很多人都考了八九十分。
赵宇告诉中青报、中青报记者，老师组建的网课群里有很多学生告诉老师，他们不能参加期末考试。“我想老师其实是知道这些学生有问题的，都是因为软件占用了考试时间。后来老师把这些学生的答题记录一一贴出来，这些学生谎称忘记答题了他们。问题。
高校教师：斗智斗勇反对“反刷”
让学生完成网课，看似减轻了高校教师的教学任务，但实际上，不少高校教师不得不开始“反刷”的应对行动。
在北京某大学就读的李伟说，在自己选修的公共选修课《中国古典文学鉴赏》中，老师给大家留了作业，并明确表示这个作业是为了防止刷题而准备的。班级。
“那是手抄文本。” 李伟说，老师采用了不同的评分方式：抄作业占40%，期末论文占60%。老师根据课堂所学知识，选取《苦寒之旅》、《说风诗》、《离骚》等古代名著，以及中国古代知识的科普小论文，呈现在繁体中文字符。平时成绩。
“把文中的标点符号删掉后，抄在一张400字的方纸上，就像抄字帖一样。很多字特别难写，比如传统的‘忧郁’两个字‘忧郁’，有近50个中风。” 李伟说，这本特殊的“字帖”共有8888个字。因为他很少接触繁体字，所以用了一周左右的时间就全部抄完了。
如今，不少高校已经开始行动起来，通过与网络课程平台的合作，严查学生作弊的课程。
2019年，成都大学接到智慧树、超星尔雅在线课程平台公司反馈，部分学生存在使用第三方软件挂机刷课等不良学习记录。学校要求有很多不良学习记录，超过总课时50%以上。是的，本学期的学习记录和成绩已清零；2021年3月，苏州工业职业技术学院教务处下发通知称，超星公司为学校提供网络公共选修课学习中的不良行为，涉及416人次。有不良行为的学生将被通知全院，并清空相应的课程学习进度。
针对学生逃课问题，哈尔滨工程大学应用数学研究中心主任凌焕章在接受中国青年报、中国青年报记者采访时表示。学期在线课程教学过程中，不定期查看后台回放数据，如有刷课数据较为集中，及时提醒学生查询情况。
“有时候在后台发现个别学生的回放数据集中在很短的时间内，这种情况下，很有可能是学生在上课。” 凌焕章说道。
就个别学生而言，这种浮躁的学习不仅浪费了他们的学业，还严重地助长了投机取巧的思维。此外，刷课行为也严重影响在线课程教学的可信度，对高等教育质量产生巨大影响。
凌焕章认为，刷课的行为直接影响到教育的公平性。“近年来，高校对他们进行了多种管理，除了经常在课堂上提醒学生外，还积极与第三方平台合作开展在线课程，采取视频播放时弹出问题等方式来检查学生的播放状态，还是很不满意。”
新冠肺炎疫情发生以来，网络课程平台成为高校教学的重要组成部分，但与此同时，凌焕章提醒，过度安排网络课程对学生来说是一把双刃剑。
“目前，有高校开设网课的趋势，直接导致学生工作量大。” 凌焕章认为，高校网络课程建设近年来发展迅速。在为学生增加学习路径的同时，包括体育、音乐等一些适合线下学习的课程也有转向线上的趋势。
“我曾看到有的学生上课时拿着两部手机同时上网课，失去了学习的意义。” 在凌焕章看来，解决学生“花钱买课”的问题，除了要完善司法法规，加大打击力度，还需要从第三方平台和学校全面入手，标本兼治。
“在第三方平台层面，要加强技术支持，弥补技术漏洞。另外，高校在设置课程时要精简精品课程，针对学生学习成果调整考核机制，不能简单用后台回放数据来量化，”凌焕章说。在学校层面，应从“数据”转变为评估学生的知识和内容，不使用第三方数据来评估学生的学习效果，适当为学生在网络课程设置上“减负”吸引学生参加在线课程。在现代课堂教育中，这也要求高校教师在一定程度上提高课程质量。
（应受访者要求，文中学生均为化名）
