一、构建高效课堂的前提是要充分了解交互式电子白板的作用和特征
首先。交互式电子白板为课堂教学在硬件设备上提供新平台。班主任于交互式电子白板上就能像在寝室里黑板上一样，自如地书写、圈点、批注或标记，综合使用交互式电子白板、教师肢体语言和神态表情等，能使课堂教学活跃生动。其次，交互式电子白板为课堂教学在软件设计上提供新思路。交互式电子白板集书写、放大、探照灯、画图、背景图、回放、资源库等功能于一身，在教学活动方面可以设计出各类方式。加强了中学生注意力的集中，增强了她们的学习趣味。再度。在资源组合上交互式电子白板为课堂教学提供了新方向。它能与各类软件挺好地实现兼容，班主任在交互式电子白板工作界面中就能随便调用计算机和网路上的各类资源。
二、构建高效课堂的基础是切合教学实际有效运用交互式电子白板
1.忽略交互式电子白板功能，会造成教学过程冗长。目前，还有部份班主任没能把握交互式电子白板的功能，把交互式电子白板作为传统多媒体投影和幕布那样使用。班主任耗费好多精力去做些电子白板讲义，提早把情景安排到交互式电子白板里，课堂中只是疏于讲义操作，一堂课成了展示讲义的；最终让课堂弄成了多媒体工具和技术的呈现，只是盲目崇敬技术，觉得技术高、精、尖、全的现代技术是万能的，因而忽视了真正的教学规律，不能合理地运用交互式电子白板工具辅助教学，没能发挥交互式电子白板的潜能提高课堂教学的效率。
2.无视教学主体，致使教学自导化。在交互式电子白板课堂实践中，中学生才能自由地思索和彰显出自主性学习；所以，班主任应当恰当地借助交互式电子白板来创设教学情景，实现中学生在课堂学习中能自主探究，获得切身体验。但是好多班主任并没有认识到它的这一优越性，课堂上班主任过多的主导，中学生学习状态被忽视，为了达成教学任务常常呈现出“满堂灌”的现象，师生互动的时效性大大增加，师生间缺乏了互动，最后交互式电子白板没能真正成为中学生的认知工具。
3.追求教学精彩，致使教学“作秀”化。随着交互式电子白板进入课堂，许多班主任满腔好奇，盲目地跟从，不依照教学实际内容随便使用，最后成了“作秀课堂”“表演课堂”。甚至有的班主任为了将白板的功能发挥到极至，不断追求精彩看点，把其看作一项时新、显示自我的工具，而忽视了中学生特性和教学须要，每堂课从开始到结束都在频繁进行屏幕切换，舍弃了黑板功能，忽略了与其他教学方法、教学媒体综合使用；在课堂上过多展示多媒体的声、像、图、文轮番出场，中学生课堂学习的注意力反倒被消弱，除了中学生对交互式电子自板关注过长形成视觉疲劳，但是会使中学生从新鲜中渐渐由单调而乏味，这并不利于提升课堂教学疗效。借助交互式电子白板举办教学，应该返璞归真。
三、利用互联网合理集成各类教学资源
1.充分应用教学资源，在灵活组织教学上下工夫。强悍的资源整合功能是交互式电子白板软件的一大特征。它能实现编辑和更改屏幕内容，即在课堂教学中师生可以调整、修改、增添相应的教育资源，也可实现现场录制和再加工，最终产生可反复使用的教育资源。诸如在小组活动中，班主任可以录制中学生的活动和练习等场景。这种录制出来的资源在今后班主任再度院士这节课时便可成为有用的教学案例：在举办研究性学习时，班主任便可把原先录制的优秀活动作为案例。诠释给中学生观摩，达到示范作用；在口头习作或则实验操作时，可以把中学生的场面刻录出来，让中学生通过观看，找寻中学生活动中错误认识或行为，因而实现教学目标。给班主任和中学生的教学与学习提供宝贵资源借助的就是交互式电子白板灵活的生成性。
2.积极创设互动课堂，在提高教学质量上下工夫。在课堂上交互式电子白板教学能实现师生互动，能迸发中学生的学习兴趣和求知欲，同时也培养了中学生的综合能力和增强了中学生综合素养，最终实现了提升教学质量。诸如在小学函数教学中，班主任可以采用交互式电子白板和几何画板的有机结合，利用几何画板工具画出函数的图象并用交互式电子白板呈现给中学生，让中学生直观了解函数图象，在中学生自己动手体验活动中能明晰数与形动态关系，最终实现对数学概念的清晰理解，但是班主任和中学生可以随便书写、画线、批注、标记，因而使班主任和中学生充分进行交互，让课堂活上去，使中学生在快乐小学习。合理运用交互式电子白板的交互性。充分发挥它的潜能，起到先进媒体工具和技术真正辅助教学的作用。
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