卷首语：为了更好地构建书香校园，让书香润泽师生的心灵，2018年11月10日，怀远一中隆重举行了“心阅四方”读书联盟第四届峰会。本期由潘集实验学校的冯燕老师和怀远一中的程素兰老师带来观摩此次活动的体会，与你们共同分享。
阅读，率领我们静静地雕凿岁月
怀远一中健行书社程素兰
2018年的第一场冬雪，如约而来。岁月在静静飘荡。室内飞舞的雪花，室外暖人的气息，身边一杯红茶，空气中氤氲着淡淡花香，我随性捧起了心爱之书。
当我打开书，不经意间，会有这样一种觉得：在现今这个愈加纷扰浮躁的世道，读书人的时代虽然已渐行渐远。但随着互联网发展的突飞猛进，如同人人又都是读书人，快餐阅读随处可见。这么，到底怎么的人才算得上是真正的读书人？
中国人历来都是得意时信孔孟，失意时信老庄。真正的读书人，生于那天地之间，是不该让别人思想左右自己的判别。或应是浑混浊世间的那朵白莲，出污泥而不染；或应是皎皎河汉中的那颗孤星，任周遭黑漆漆一片，我自发光放彩。真正的读书人，她一定有着俊朗的外表，有着自傲的精神风貌，有着洁身自爱的处事心态，有着不随波逐流的节操风范，甚或是，有着坚定的风骨和不介怀于世的情操。
剥开历史厚实的尘埃，我们会发觉，阅读，确实才能让人的一生愈发亮泽，思想愈发清亮、澄明。多读一些书，能通古今，阅四方，提高个人修养。一本好书的确才能影响一个人的一生。
有人说，生存是一种技能，是人们的基本要求，而生活是一种方法，是人们的终生追求。物质的窘境，考验的是身体的承受程度；而精神的凄然与饥渴，凝炼的但是心灵的耐力与灵魂的硬度。这些凄然与饥渴，正可以通过阅读来填补其不足。一些教育名家也曾针对读书，说出了自己的切身体会。
徐飞老师曾说过：“读书，就像呼吸。”应该让读书成为我们的生活形式，如同呼吸一样自然。要清除人与自我的成见，读书、闲坐、行走等，都是可以让人体验到“我在”的形式。越忙越要读书，而越读书都会越慵懒，由于你在读书中找到了更高效的处事智慧。
黄厚江老师则主张：读书人的知性完全是一种内在的修养。读书只有靠自己，一本一本地读，三天三天地读。要培养读书的种子，要产生读书的社会风气，只有从班主任开始。一代一代中学生爱读书，我们的民族才能有爱读书的习惯。
沈雪洪老师在病魔的摧残中也这样说过：“我要谢谢阅读和写作，正是这些优秀的作品让我忘却了肤质之痛，找到了置之死地而后生的勇气和自信。我愿一直置身于读写的世界，用阅读让心灵愈发澄静，用写作去书写感恩的情结。这么，则余生无憾也。”
陈日亮老师则主张“以言传闻”的读书方式。但凡能对我的教育人生产生影响的，我就会一头扎进去。读书，正以一种平缓的形式渗透进我的生命。
说到怎样阅读，针对不同的文学作品，我们要有不同的阅读方法。有时，我们倡导“坚硬阅读”，老师和中学生一起在原著中咬文嚼字。拔下一颗颗铁钉，占领一个个堡垒，拿下一座座城池。老师率领中学生，在文字的世界里漫步，在砰然心动处、浮想联翩处、疑惑不解处，或是挑战权威处，字里行间，杂记随评，在阅读中找寻自己的精神栖居之地。班主任在与中学生的共同阅读中，要耐得住孤寂，坐得住冷板凳，守得住教育情结。班主任与中学生的精神对流，是能否温暖这个略显凄冷的文字世界的。
但，也有这种老师，她们读书并不是带着某种特定的目的，她们读书的宗旨就是——自由。
虽然，阅读的起点和终点，都是自由。并且阅读本身是自由选择。逼迫别人读书，其恶行似乎不亚于严禁读书。不读书，并不等于愚蠢；不读书的人，未必比读书人愚昧、卑贱。换言之，读书与否，不是问题，问题在于，对不读书的人而言，该怎么求知；对于读书人，该如何读书，才是正确的选择。
我们阅读常常出于本能所钟爱的觉得，也始于一种透过阅读以去除现实人际障碍的心理需求。我们常常是为了哪些而读书，这样的阅读带有一定的矫饰性。并不是说这样阅读不好，而是，相对于“为什么读书”，我则愈发崇尚“不为何而读书”。我认为这是我寻觅的一种理想的阅读状态，其实有点不可企及，但并不代表不该追求。在我看来，正是“不为何”，我们能够成这个泥沙俱下的矫饰主义世界抽身而出。
徐飞老师也曾在广德中学举行的2018第四届“读书联盟”年会上强调：“未经思索和叙述的阅读是低效的，拥有一本书的最好方法就是将它重新述说下来。”与一本书的相遇，是讲求缘份的。与书籍的相知相恋，更须要天时地利人和。写作和人生虽然一模一样，我们都是这个世界上的走失者，我们都是根据自己认定的公路寻找方向，其实我们是对的，其实我们错了，或则是有时侯对了，有时侯错了。不管对错，我们的作品应当是对社会生活、人情世态的真实描写，或则是一份自我追求、自我认识的内心经历的记录。
我们在阅读他人的作品时，有时侯会影响自己的人生心态；而我们自己写下的作品，有时侯也同样会影响自己的人生心态。生活是属于每位人自己的体会，不属于任何他人的想法。
当你品读一篇精彩的美文，它还能带你感受田园风光、欣赏春花秋月；当你读到励志之篇，它能让你从中吸取力量，去适应这顷刻万变的世界；当你有幸品读到几首好诗、几句散曲，它能让人神清气爽，脱胎换骨！
读书之乐，是站在书外的人所不能切身感受的。书籍，能把生活中这些孤寂无趣的平静生活弄成丰富多彩的难忘时光；她能否抛开内心的浮躁，让一颗尘心沉溺在文字沉静静美的世界里，给心灵以抚慰和滋养；她能清除内心的空虚，让一颗心在知识的海洋中逐渐亮泽、充实上去。
读书人不会沮丧，由于有书为伴；读书人不会孤寂，由于有书为伴。阅读，率领我们静静地精雕岁月；阅读，让你我的心，走得更近；阅读，让你我感受到为人师的幸福。
我祈求着有这么三天，在我们的校园里，还能多一些不投机取巧，肯下拙功的班主任，用蚂蚁啃腿骨的精神，和中学生一起沉溺涵咏在作品中，如雨润花，如鱼在水，如蚕食桑……
当我阖上书，分明倍感时空中的静谧发出了恒久且万端的响声。我希望山墙下的那扇心窗在这场冬雪飞舞之后，能再度透进暖阳，让文字的光芒照耀脑海中早已发青的记忆。
亲爱的老师们，让我们暂放下这略显苟且的生活，静静地捧起你手中的书本，让阅读一点点地去雕凿、去亮泽——你的美丽人生。
2018.12.11
盈一抹暖香，让爱悠长
潘集区实验小学冯燕
2018年11月10日“心阅四方”读书联盟第四届峰会如期在广德县中学成功举行。大会主题是“书香浸润心灵，笔端亮泽人生”，为“实现资源共享，优势互补，互相推动，共同提高的目标”为目的而举行的一项有意义的活动。此次活动为期三天，参于者共有全省各地28所兄弟中学的领导与老师，并约请了一些名家大咖，例如陶继新、张国宏，徐飞等给我们带来中肯、有用、值得深思，对我们成长十分有用处的意趣、精辟的主题讲堂，还有各校代表的阅读叙事分享，我有幸出席了这个意义非凡的大会，真是获益颇丰，可喜的是更迸发了我对读书的兴趣与对精典的热爱。
聊书会环节，真是异彩迭出，老师们各自独特的看法与剖析，把《围城》解剖的十分透彻，把《围城》中的主人公方鸿渐这个人物形象剖析得十分到位，小说情节也捋得十分清楚。每位人台上剖析时间为六分钟，在这几分钟之内评析《围城》只能是冰山一角，然而她们的解析，思维碰撞出来的火花却让我们对小说中的主人公方鸿渐有了新的甚至更深的了解，对婚姻的想法以及对人生的迈向也唤起了另一番的思索。现就看到的几位老师所谈的围城，掏出来与你们分享，整理如下：
首先是杭州市行知中学高俊保老师的剖析，他开题便说：“围城，谁的围城？”——自然是方鸿渐的围城了！他与鲍小妹、苏文纨、唐晓芙、孙柔嘉四个男子之间的情缘。这么围城仅仅是方鸿渐的围城吗？不是，还有苏文纨、孙柔嘉的，正如一句话说的好：守不守城，出不出城，都不重要了，只留下一地鸡毛，一声哀叹……围城，谁的围城？围城是“高不成，低不就”者的围城，是没有责任心者的围城，是彼此不对等者的围城，是自负者的围城，是伪感情情者的围城……真正的感情没有尽头，亦即真正的感情，它的尽头不是墓地，也不是围城，而是园林，是宫殿。这么有吗？回答是肯定的，有！诸如：钱钟书与杨绛、沈从文与张兆和、朱生豪与宋清如等等，这么围城会是你我的围城吗？可以用慎明的一句话来说，不管他鸟笼吧，围城吧，像我这些一切超脱的人是不怕被困守的。最后，高俊宝老师说了这样一句话：读《围城》生同情心者，大士也；生惧怕心者，君子也；生欢喜心者，小人也；生效法心者，乃畜生耳！其次是广德实验第二小张苗苗老师，先通过围城人物关系图，来解剖方鸿渐与唐晓芙、苏文志、鲍小妹之间的关系；舒文治与赵辛楣、曹元朗的关系；赵欣梅与褚慎明，董斜川之间的关系，之后引入自己教学中的实例说明教育须要的是给与，得出心里的围城打开了，阳光照进来，满脸的光彩，会让你感到温暖。西安市海顿中学的一位老师，也是通过列出日常教学中与儿子之间发生的一些催泪的故事，道出了教育要有爱心，热心，耐心，只有这样方能在古堡中享受幸福与快乐。
接着是广德县特殊中学胡娟老师探讨《围城》中苏文纨的择偶心理，但是具体剖析了苏文纨这一男性形象，第一、他遵照择偶的阶梯模式；第二、他追求精神满足的择偶心理。如小说页数面中第122页有一个语句说：我以为她一定会嫁给你，谁晓得还有个姓曹的，这女的本领真大，俺们俩谁都给她耍弄得七颠八倒。——《围城》肥东县撮镇学区中心校区万晓利老师探讨了《围城》的诙谐品格，引入变异成语式的语言诙谐与折绕伸缩式的语言诙谐，并联系课堂实例道出数学老师机智诙谐的语言对中学生的影响，用一句话概括就是没有诙谐的地方，生活难以忍受，课堂教学也是这么。没有诙谐的课堂，就如一潭死水没有生机和活力，所以一位优秀的班主任必须是有诙谐感的，最后用“吾生也有涯，而知也无涯。”“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”做了结束，真是书香溢生，以书为伴，传道、授业、解惑也！
之后是广德中学苏燕老师从方鸿渐的性格和经历来剖析《围城》，是挣扎？还是逃出？人生处处是围城，围城是一种境遇，性格决定经历。主人公方鸿渐聪明、博文强识、谈吐机智诙谐，有绅士风度，然而懦弱又优柔寡断，自私才疏，却孤标清傲而又愤世嫉俗，是个复杂又多面的人物，方鸿渐性格的懦弱及瘦弱寡断决定了他在恋爱婚姻围城中的经历悲剧的必然。四次爱情经历如下：
第一次，鲍小妹，泡沫情感，迅速幻灭；第二次，苏文字，被动深陷，令其生恨；第三次，唐小夫，真诚感情，分崩漏浆；第四次，孙柔嘉，进入婚姻，迈向结怨。
小说中有这样一部份情节，当外表稚嫩却深藏心机的柔嘉盘问方鸿渐过去的这些感情故事时，大家觉得他交待还是不交待呢？我觉得可以不交待，他完全可以理直气壮地说：我的过去只属于我不属于你，我的未来才属于你，世上没有一个人有能力有权利干预他人的过去。另外，志大才疏却孤标清傲，愤世嫉俗的性格决定了他在事业围城里也要经历悲剧，那力不从心的挣扎，四次昏暗的逃出，都是由其性格所决定。他的性格决定他步履是围城，不断盼望冲出围城，却总是与初心背道而驰，性格与现实的冲突，决定了他的爱情与事业围城中的经历诠释成了迷惘，优柔寡断的他面对畸恋，没有快刀斩乱麻的勇气，面对纷繁复杂与明争争斗，围绕给方鸿渐留下的只有挫折，外伤，混沌和疲于应付的昏暗、伤心凄凉的情结，在不可自拔的精神围城中印陷越深。由此可见，人往往不是输给对手，而是输给自己，输给自己的性格和性格所造成的行为。这么挣扎与逃出，该何去何从呢？虽然我们每位人都可能会遭到生活围城，我们每位人的生命里，或多或少都有方鸿渐式的心理阴影在作怪，我们该怎么应对？记住：“石蕴玉而山辉，水怀珠而川眉”，有了宽容从容的智慧，有了丰富的知识储备，有了常人无法企及的高度，有了当机立断、斩钉截铁的气魄，有了大刀阔斧，雷厉风行的做派，方能策马驰骋，纵横捭阖，自由出入大大小小人生之围城，易如反掌！但愿围城对每个人来说是不断赶超自我的力量，是人生精彩里峰回路转的美丽！
最后由武汉市阳光学校杨雪梅老师对《围城》的剖析，并给了特别好的结尾：存赤子之心，过烟火人生，让理想与现实和解，为自己的围城找到突破口！
一千个读者就有一千个哈姆雷特。每位人生长、生活的环境不同，对人的影响也就各不相同,所以,每位人的思想不同,阅读所理解的程度也就不同，当你读《围城》这部小说时，你会又有哪些新的发觉，又有哪些高见呢？欢迎剖析！
作者简介：冯燕，潘集区实验学校班主任，爱教育，爱课堂，爱中学生，让心灵放飞，让生命的浪花融入日常的教育教学之中，在教育的公路上踏歌而行。
企划：湿地淮语编辑部@英语湿地
团队：魏萍胡明坤朱莉李永梅程蓉施敏朱亚男陈浩邓颖史志刚平治立王万丽黄秀梅姚玉席
顾问：彭光品
主编：张娟
编辑/制做：陈浩张娟
