建构主义教学观10初等教育顾沁5号一建构主义内容摘录教学由教与学两部分组成建构主义的教学观强调的是以学生为中心的科学教学这与当代教育学的主流是一致的传统的教学观是建立在客观主义或归纳主义的基础上的在这种教育观下教师的职责就是把科学家们获得的知识传递给学生教师是灌输者而学生是被动的接受者建构主义的教学观认为科学知识必须由每个认知者主动建构教师的讲授看似是在传递知识实际上是在促进学生主动地建构知识冯·格拉塞斯菲尔德这样解释讲授的意义对听众演讲时我并没有给予人们任何新概念但我可以促使他们以不同的方式把他们所联想到的概念与我所用的词汇结合起来我可以提出一些他们以前未曾想到的或以前没有机会使用的结合方式或许我还可以引起他们对某些一直使用的但却未加思考的概念结构产生不安的感觉仅仅因为他们熟悉那些概念结构建构主义是认知主义在20世纪末的进一步发展弘扬学生的主体性主动性发展性是建构主义教学观的主旨教学过程的重心不是教师而是学生这是学生的学习学生是建构知识的主体而教师在学生主动建构意义的过程中担任帮助者和促进者的角色在知识讲授时教师变成一个合作者从学生的经验出发联系生活实际引导学生的主动建构并鼓励学生探究复杂的问题发散学生的思维教师必须营造一个舒适的学习情境并对课程作适当的调整以适应可能费时较多的建构学习活动学习不是简单的信息的输入存储和提取而是学生通过新旧经
验的相互作用来丰富和改造已有的知识经验建构主义的教学观重视合作学习的方式由于个人的原有知识经验不同造成了他们对新事物的理解的差异通过合作学习使他们获得更全面的理解更接近真理同时这也锻炼了他们的合作能力表达能力而且在合作中学生会不断进行反思对意义反复组织这有利于其建构能力的提高建构主义教学模式由学生教师教材教学媒体四要素组成学生和教师两要素从上述内容中我们已经了解了现在就来说说教材和教学媒体教材可以说是学生主动建构意义的知识储备系统充当知识的载体教学媒体则是创设情境进行学习交流的工具两者对学习起支持作用最终完成意义建构发挥各要素的能动作用促进学生与教师双向的意义建构的形成中国古代教育家倡导的启发式教学法苏格拉底倡导的问答法无一不体现了建构主义的精髓凡是以促进学生独立思考为目的的教学方式或方法都是以建构主义的教学观为基础的新一代的教师必须树立起建构主义的教学观这既是适应时代的需要也是紧跟教育的主流建构主义的教学观师生角色的定位1教师的角色是学生建构知识的忠实支持者教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者成为学生学习的高级伙伴或合作者教师应该给学生提供复杂的真实问题他们不仅必须开发或发现这些问题而且必须认识到复杂问题有多种答案激励学生对问题解决的多重观点这显然是与创造性的教学活动宗旨紧密相吻合的教师必须创设一种良好的学习环境学生在这种
环境中可以通过实验独立探究合作学习等方式来展开他们的学习教师必须保证学习活动和学习内容保持平衡教师必须提供学生元认知工具和心理测量工具培养学生评判性的认知加工策略以及自己建构知识和理解的心理模式教师应认识教学目标包括认知目标和情感目标教学是逐步减少外部控制增加学生自我控制学习的过程2教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者应当激发学生的学习兴趣引发和保持学生的学习动机通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索帮助学生建构当前所学知识的意义为使学生的意义建构更为有效教师应尽可能组织协作学习展开讨论和交流并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展3学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者建构主义要求学生面对认知复杂的真实世界的情境并在复杂的真实情境中完成任务因而学生需要采取一种新的学习风格新的认识加工策略形成自己是知识与理解的建构者的心理模式建构主义教学比传统教学要求学生承担更多的管理自己学习的机会教师应当注意使机会永远处于维果斯基提出的学生最近发展区并为学生提供一定的辅导学生要用探索法和发现法去建构知识的意义在建构意义的过程中要求学生主动去搜集和分析有关的信息资料对所学的问题提出各种假设并努力加以验证要善于把当前学习内容尽量与自己已有的知识经验联系起来并对这种联系加以认真思考联系和思考是意义建构的关键它最
好的效果是与协商过程结合起来二我的所思所想整个教育过程就是主要从老师授课转换成学生主动学习1我认为的建构主义教育观是能让学生对已有的知识有一个全面的了解并且能因此建立起一个知识体系就如同我们高中学习的政治哲学一样我们会有一个哲学体系使得比较分散凌乱的知识结成一体更加方便我们去记忆先让学生有一个整体的概念再从部分着手也许能更有助于记忆2在讲课的时候要运用多种手段使得学生进入讲课的环境中跟着你的思路走跟着你的主题走我们要减少讲课多提出问题让学生回答主要是让他们自己提出问题自己解决问题3在学习完每个单元以后要需要学生找出这个单元讲的共同点和联系整个单元讲的主要内容主要是需要学生懂得找出联系点4也是发展学生的协作交流在各种讨论中刺激出新的思维我们可以在上作文课的时候让学生们以小组为单位互相批阅修改作文像一名小老师一样通过这样的方式也可以互相促进作文水平然后老师再批阅也可以发现更多的问题当然也可以出一个课题以小组单位进行讨论实地考察等等5可以配合课文进行一些配乐朗诵或者可以看一些短片也可以让学生进行朗诵比赛6在预习的时候需要学生提出问题在课堂中进行提点式的回答主要还是要学生自主回答问题7要和学生保持良好的关系懂得去换位思考教学相长是很重要的8在每堂课结束的时候要去点播和评论还要给一些发散性的题目学生能发挥创造力三参考文献RDELL博客《建构主义》
