摘要:“碎片化”阅读日渐成为院校大学生常态化的阅读方法，对当前院校大学生的阅读状况形成了深刻的影响。大学生的思想政治教育工作应该趁势而为，切实融入“碎片化”阅读的时代背景，积极应对其可能带来的冲击，主动作出相应的调整和创新，从而提高思想政治教育的有效性。
关键词:“碎片化”阅读;阅读状况;思想政治教育“碎片化”
阅读，作为一种新兴的阅读方法正在深刻影响着院校大学生的阅读习惯和阅读状况，大学生读者被动卷入了“碎片化”阅读的浪潮中，将自身放在“碎片化”阅读的时代背景之下。“碎片化”阅读作为契合数字网路媒介社会发展背景下的新兴阅读类型，其影响殃及的范围至大学生读者的阅读习惯、阅读思维和整体阅读状况。基于大学生读者阅读方法的变更情势，大学生的思想政治教育面临着一定程度的考验。因此，分析“碎片化”阅读背景下的大学生思想政治教育工作所面临的新问题，思考并探求解决问题的途径具有重要的现实意义。
一、高校大学生“碎片化”阅读的现况
互联网信息技术的发展促使人类历史上第一次实现了将日常生活中间歇交替的碎片时间得以激活并被加以借助。阅读，这一人类特有的获取真知、汲取讯息的行为方法也前所未有地呈现出了可联通、跨时空的特点。过去的阅读，形式单一，次数受限，花费时间较长;现在的阅读，则呈现出了方式多样，次数骤减、耗时较短的多元结构特点。目前，学术界还没有对这样一种阅读方法进行精准的定义，在此，笔者依照其特点典型和概念的接受程度将其比作“碎片化”阅读。“碎片化”阅读天然的移动性、便携性、即时性和互动性，满足了大学生读者阅读视野多样化、阅读需求个性化的要求，不仅给大学生们带来了全新的阅读体验，也深刻影响着大学生读者的思维方法和行为模式。这无形中也促使大学生思想政治教育工作不得不面对新的问题和挑战。本文采用问卷调查法，调查对象主要为安徽工业大学的在校师生。调查问卷采用现场领取方式，共获取问卷400份，有效问卷390份，有效率97．5%。根据这次调查，笔者发觉，时下，高校大学生的阅读状况呈现以下明显特征:
(一)“碎片化”阅读已成为大学生获取信息的重要途径
调查数据显示有93．6%的中学生每晚会涉及以下起码两项“碎片化”阅读的内容:浏览网页、通过搜索引擎查找资料;刷“微博”;逛帖吧;查阅电子邮件;观看网络化和数字化的图片及文件;使用QQ、微信等聊天工具，浏览朋友圈、QQ空间，关注新闻资讯。“碎片化”阅读是基于互联网技术和智能手机的迅速发展以及数字化阅读广泛普及的延伸型阅读方式，其操作简约易把握、文本信息量大，常伴有配图和视频，这些特有的阅读方式吸引着大学生们将“碎片化”的阅读方法作为获取信息的首选途径。大学校园内，在行走的路上、食堂、教室，狂刷手机的低头族、戴麦克风听“有声读物”或手捧“电子书”的中学生比比皆是。可见，“碎片化”阅读的价值早已不局限于作为一种新型的流行的阅读方法，更是一种新兴的别具一格的生活方式，多维度地融入了大学生生活的各个层面。
(二)大学生阅读存在娱乐化和“浅”阅读倾向
数据显示，有67．8%的中学生每晚会花超过5个小时在玩游戏，听歌，看影片和网上聊天。50%以上的中学生用手机浏览新闻推送、用即时通讯软件与同学聊天沟通，时不时地刷朋友圈机械式地关注别人的动态。这样的一些行为虽然本身就是一种阅读行为，或者说这种行为在一定程度上引起了阅读行为的出现。然而，这样展开的阅读活动很大程度上是“蜻蜓点水式”的，是浅尝辄止的。笔者看来，这些行为与其说是有意识地阅读，倒不如说是不自觉地浏览。除此之外，除了阅读相关的专业课书籍，有56．8%的中学生喜欢在电子阅读器、智能手机上阅读都市、言情、科幻等通俗读物，置于古典文学、哲学、史学等人文社科类的电子书则甚少被人问津。凡是冠之以“微”字的，诸如微博、微信阅读等，其常常提供的阅读内容也是微小的、破碎的、支离的、杂乱的。长期的阅读“碎片化”导致大学生读者的阅读态度形成了微妙的变化，焦虑感、浮躁情绪不自觉地形成，心理负荷加重，阅读心理状态深受悲观影响。阅读也少了知识积累价值本应有的厚重感，大学生的阅读也开始追求娱乐化、变得浅薄化。调查中，尽管仍有60．6%中学生表示才能通过“碎片化”阅读进行自主学习，但也只有20．8%的大学生养成了一定的阅读素质，可以通过获取相关信息，加以记忆和归档。此外，有63．4%的大学生读者表示在阅读“碎片化”的信息时，几乎不会去考虑其真实性、准确性和完整性，也就是说，多数大学生读者的媒介素质仍未方式。带有功利性的阅读目的促使大学生读者陷入信息的'累积造成的信息超员之中，根本难以进行阅读思维的有效锻练，阅读水平升高，阅读状况难料。
二、“碎片化”阅读”背景下大学生思想政治教育的若干思索
“碎片化”阅读背景之下是大学生阅读需求多元化、阅读方式娱乐化和阅读内容浅薄化的发展倾向，极大地降低了大学生思想政治教育工作的难度。在这些情况下，需要进一步思索大学生思想政治教育在“碎片化”阅读”背景下应该怎样调整并改进自身以迎接挑战。
(一)积极发挥“舆论领袖”型思想政治教育者的影响
“舆论领袖”是指这些交际广泛，同媒体的接触频率远低于一般人，并且乐于创新，观点能对普通受众的心态和行为形成较大影响的一类人。他们的知识面、责任感、人际相处能力以及对大众传媒的忠诚度和接触量都远远低于和小于一般人。培养思想政治教育的“舆论领袖”，积极发挥她们在大学生思想政治教育工作中的影响力，使得优秀的思想政治教育专家技术娴熟地借助新媒体，针对不同的思想政治教育对象采取“结合性”的工作方式，优化工作方案、实现因材施教，努力在网路思想政治教育空间里发声，让大学生读者才能听得来自网路的思想政治教育主流的、积极的、正面的声音。这样一来，大学生的思想政治教育便会比往年具备更为生动活泼、内容广泛、形式翻新且力量强悍的说服力，从而提升了大学生思想政治教育的有效性。
(二)高度注重思想政治教育活动中的主体性原则
“碎片化”阅读背景下，阅读的互动性是当前大学生阅读状况的呈现下来的典型特点之一。互动行为迸发了思想政治教育对象的自我主体性意识。大学生读者同时也是院校思想政治教育的对象，其行为在独立性、创造性、自觉性、自主性等方面均有明显增强。坚持以人为本，就是要充分发挥人的主体作用。也只有以人为本，方才可能取得良好的疗效，实现既定的思想政治教育目标。因此，思想政治教育工作者在日常工作中应该充分尊重思想政治教育对象的主体意识和自主活动，培育她们自觉有效的通过阅读获取信息和知识、倡导阅读价值、充分挖掘中学生在阅读过程中的主体意识和个体思维能力、培育并发展中学生的自学潜能和创造性。思想政治教育过程中要注重大学生读者的思想意识发展规律、个体的接受能力及行为特征，关注她们的精神世界、关心她们的内心世界，关切她们的真实感悟和心理诉求。
(三)切实聚合思想政治教育中的“碎片”
“碎片化”阅读呈现下来的碎片化特点可能会造成阅读的分化，但与此同时也恰恰推动了阅读群体的重新聚合。这样一种基于相像相仿的阅读志趣和相通的阅读价值认同感的阅读群体可以视为若干虚拟网路数字化阅读空间里的阅读社群。一般来说，社群指的是由诸多粉丝群体中脱颖而出的一些骨干分子和意见领袖构建起的更为集聚及目的性明晰的小圈子。将思想政治教育对象群体加以细化，以社群的方式进行类化，并加以聚合，可以实现思想政治教育内容输出和个性化教育疗效的最大化，防止思想政治教育资源的浪费，实现思想政治教育资源的优化整合。
参考文献:
［1］陈万柏，张耀灿．思想政治教育学原理(第二版)［M］．北京:高等教育出版社，2007:7．
［2］石呜．互联网时代独处能力正在消失［EB/OL］．［2013－08－20］
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