理解含义深刻的句子的方法
首先要弄明白怎样才算读懂句子呢？其基本要求有三点：
（
1
）
、懂得字词的意思，特
别是关键词语；
（
2
）
、了解句子中各部分的关系；
（
3
）
、了解整个句子的意思，了解句子
中所含的思想感情。
一、抓重点词理解句子
题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。抓住了重点词就抓
住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句子的全部。例如在《永生的眼睛》一
课中有这样一句父亲说过的话：
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一
样画出栩栩如生的马儿，
那该多么美妙！
”
教学时教师可以这样提示：
父亲这样做
“美妙”
吗？为什么说是“美妙”的？教学时这样直奔重点词“美妙”
。不仅可以理解句子，还能
加深对父亲的认识，教师还可以继续追问：所有的“美妙”都是由谁赐予的？是父亲。
让父亲的形象在
"
美妙
"
一词中得到升华。
二、联系上下文理解句子
在教学中，我们经常会用到联系上下文理解词语的方法。以此类推，有何不可以试
着用联系上下文的方法去理解含义深刻的句子呢？因为任何一篇文章的内容前后都有紧
密的联系，文中的任何一句话都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教学《中彩那天》
一文时，课文一开始就有这样一句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一
大笔财富。
”学生初读这句话，有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。这时，只要
引导学生联系下文：父亲用诚实，用信用失去了什么，换来了什么？一个紧扣文章中主
题的句子就如此应刃而解，化难为易了。
三、结合学生的生活经历来理解句子
中年级的课文中一些句子已经比较深奥，如果光去钻字眼很难把握句子的准确含义，
即便能“挤”出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。所以，根据孩子的认知规律，
理解句子可以由浅入深，层层剥茧。如《永生的眼睛》中还有这样一句父亲的话“一个
人所能给予他人最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认
为，如果我们死亡的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
”句中所描述
的，学生并没有亲身经历，更没有在身边见过，或许听说过一些，但也无法真正理解这
种做法。所以学生在理解这句话之前，教师可安排一个学生曾经怎样去帮助过别人的小
采访。然后总结我们在帮助别人的过程中，给予别人的或许是一份安慰，一份财物，一
份搀扶等。但对自己的身体却是毫发未伤啊！如果要拿出你身体的一部分去挽救、延续
别人的生命，你愿意吗？这样学生的内心就会荡起一层层涟漪，产生一种激烈的思想矛
盾和斗争。在这种矛盾与斗争的过程中，父亲的说法和做法就会在学生的内心得到内化。
让学生从内心深处认识和感受到父亲的无私和伟大。
四、引导学生展开想象来理解
课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中
看到过的情景去理解。在四年级《七月的天山》这篇课文中“蓝天衬着高耸的巨大的雪
峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几多银灰色的花。
”一句，只要引导学生想象
一下句中的情景，就会产生一种身临其境的感觉，学生们还可联想到电影、电视中的类
似的镜头，脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来，从而自然地进入到句子所示的意境中
去。
五、联系时代背景，理解句子意思
有些句子，阅读时联系文章写作的时代背景，才能领会他的含义。
六、联系文章中心，理解句子意思
有些含义深刻的句子，必须联系文章的中心，才能真正理解他的含义
七、用缩句法，理解句子意思
理解长句子就得用这种方法。句子一般由“谁（或什么）
”和“做什么（或怎么样、
是什么）
”构成，如果能通过分析结构，先抓住“主干”
，剔去“枝叶”
，然后再分析这些
“枝叶”的作用，就能掌握句子的意思。
八、用概括法，理解句子意思
比较复杂的句子，必须用概括法理解意思。学会概括句子意思的方法，对以后概括
层意、段意、课文内容和中心思想，加深理解课文都有帮助。
