主要的教育学流派有实验教育学，文化教育学，实用主义教育学，马克思主义教育学和批判教育学。
1、实验教育学
⑴代表人物和代表作
实验教育学是19世纪末20世纪初产生于德国，随后在欧美一些国家发展的以教育实验为标志的教育思想流派。它的主要代表人物是德国的梅伊曼和拉伊、法国的比纳、美国的霍尔和桑代克，代表著作主要有《实验教育学》《实验教育学纲要》等。
⑵基本观点
①反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途。
②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，使教育研究“科学化”。
③把教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个基本阶段。
④主张用实验，统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
2.文化教育学
⑴代表人物和代表作品
文化教育学又称精神科学教育学。是19世纪末出现在德国的一种教育学说。代表人物有迪尔泰，斯普朗格、利特。代表著作主要有《关于普遍妥当的教育学的可能》《教育与文化》等。
⑵基本观点
①人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史。②教育的过程是一种历史文化过程；
③教育研究采用精神科学或文化科学的方法（即理解与解释的方法）进行。
④教育的目的是促进社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，培养完整的人格。
3.实用主义教育学
代表人物和代表著作
实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国一种教育思潮。代表人物是杜威，克伯屈，代表著作主要有《民主主义与教育》《经验与教育》《设计教学法》等。
⑵基本观点
实用主义教育学也是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的。其基本主张是
①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的。
②教育即学生个体经验持续不断的增长。
③学校是一个雏形的社会。
④课程组织应该以学生的经验为中心。
⑤师生关系以儿童为中心。
⑥教学过程注重学生的独立发现和体验，尊重学生发展的个体差异。
4、马克思主义教育学（社会主义教育学）
⑴代表人物和代表著作。
1939年凯洛夫主编的《教育学》则总结了苏联二三十年代教育的经验，论述了全面发展的教育目的，并极其重视智育及教养的地位和作用提出了一套比较严格和严密的教学论。该书被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大影响。
⑵基本观点
①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育。
②教育起源于生产劳动。
③学校教育的根本目的是促进学生的全面发展。
④现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。
⑤在与社会的政治、经济、文化、的关系上，教育一方面受其制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于政治、经济、文化。
⑥马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。
5.批判批判教育学
⑴代表人物和代表著作
批判教育学兴起于20世纪70年代，是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮，代表人物有美国的鲍威尔、金蒂斯、阿普尔，法国的布厄迪尔。代表著作有《资本主义美国的学校教育》
