13.独立形态教育学的建立
教育家
国家
著作
教育思想
培根
英国
《论科学的价值和发展》
近代实验科学的鼻祖。
首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。
他提出的“归纳法”为教育学奠定了方法论基础。
夸美纽斯
捷克
《大教学论》，近代第一本系统的教育学著作，教育学开始形成一门独立学科的标志
“教育学之父”
指出“教师是太阳底下最光辉的职业”。
1．“泛智教育思想”，即把一切知识交给一切人，体现于《世界图解》中。
2．自然适应性原则：提出教育适应自然原则。
3．班级授课制思想：第一次提出了班级授课制。
4．教学原则体系：直观性、循序渐进、启发性、积极性、巩固性。
康德
德国
《康德论教育》
最早在大学开设教育学讲座的人，将教育学列入大学课程。
赫尔巴特
德国
《普通教育学》，第一本现代教育学著作，标志着规范教育学（科学教育学）的建立
“现代教育学之父”，科学教育学的奠基人，传统教育理论的代表人物。
教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为基础的教育家。
提出以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
提出教学的教育性原则，认为“教育的最高目的是道德”。在道德培养和知识传授这两个教育教学问题中，把道德培养作为首要基础。
“四段学习法”：明了、联想、系统、方法，他的学生席勒后来又将其发展成五段教学法。
提出了传统教育的三中心：“教师中心”“课堂中心”“教材中心”。
杜威
美国
《民主主义与教育》
现代教育学的代表人物。
教育的本质：教育即生长；教育即生活；学校即社会；教育即经验的改造。
教育目的：“教育无目的论”，杜威认为教育的过程就是教育的目的，在它之外没有额外的目的。
论课程与教材：在活动课程中提出了“做中学”的原则，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。
提出了“五步探究教学法”即创设疑难情景、确定疑难所在、提出种种假设、判断各种假设、验证假设。
现代教育的新三中心：学生中心，活动中心，经验中心。
13.科学化阶段
教育家
国家
代表作
教育思想
凯洛夫
苏联
《教育学》
《教育学》中提出了一套比较严格和严密的教学理论，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
杨贤江
中国
《新教育大纲》
《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。
14.中国近现代教育家及教育思想
教育家
教育思想
蔡元培
五育并举的教育方针（军国民教育，实利主义教育，公民道德教育，世界观教育，美感教育）；主持了改革北大教育实践（①抱定宗旨，改变校风，②贯彻“思想自由、兼容并包”的办学原则③教授治校，民主管理④学科与教学体制改革）；提出教育独立思想（教育经费、行政、学术内容、脱离宗教独立）；我国最早主张“以美育代宗教教育”的教育家；被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”。
晏阳初
平民教育家，“国际平民教育之父”；提出了“四大教育（文艺、生计、卫生、公民教育），三大方式（学校式、家庭式、社会式）”。
黄炎培
职业教育的先驱，提倡大职业教育主义；“使无业者有业，使有业者乐业”。
梁漱溟
立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村。
15.20世纪教育学的多元化发展
教育学流派
代表人物
教育思想
实验教育学
德国的梅伊曼和拉伊
重视实验，强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。
文化教育学
（精神科学教育学）
德国教育家狄尔泰、斯普朗格、利特等人
教育过程是一个历史文化过程，目的在于培养完整人格。
实用主义教育学
美国教育家杜威和克伯屈
批判以赫尔巴特为代表的传统教育学（详见杜威教育思想）。
马克思主义教育学（社会主义教育学）
苏联教育学家凯洛夫、马卡连柯
凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
马卡连柯著有《教育诗》和《论共产主义教育》，专门从事流浪犯罪儿童教育。
批判教育学
美国鲍尔斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等
当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮。
制度教育学
法国的乌里、洛布罗
研究制度及制度对人的影响。
16.当代教育学理论的新发展
教育家
国家
著作
教育思想
赞科夫
苏联
《教学与发展》
理论核心是“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”。
发展性教学理论的五条教学原则是：高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展。
苏霍姆林斯基
苏联
《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》
理论的核心内容是提出人的全面和谐发展教育思想。
布鲁纳
美国
《教育过程》
提出结构主义教学理论，重视使学生理解学科的基本结构。同时重视学生能力的培养，提倡发现学习。
布卢姆
美国
《教育目标分类学》
掌握学习理论；教学目标：认知目标、情感目标、动作技能目标。
瓦·根舍因
德国
《范例教学原理》
创立了范例教学理论，该教学理论遵循从个别到一般，从具体到抽象的过程。
皮亚杰
瑞士
《教育科学与儿童心理学》
提出了儿童智力发展阶段与教学关系的理论。
保罗·朗格朗
法国
《终身教育引论》
提出了终身教育理论。
巴班斯基
苏联
《教学过程最优化》
提出教学过程最优化的理论。
