第一条：食物链和食物网的科学概念：生物之间的食物联系，称为食物链，生物之间的食物联系形成一种相互联系、相互影响的关系。过程和方法：可以找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；可以在模拟游戏活动中体验食物网中生物之间的关系和相互影响。情感、态度、价值观：体验食物网中动植物之间复杂的食物关系，体会保护食物网生物稳定性的重要性。【教学难点】初步建立生态系统概念，形成“ 结束）我们食物链的前端是什么？（植物）在后面？（动物）（PPT从背面展示鸟类吃什么，瓢虫吃什么 蚜虫吃什么植物？）学生可能会说水和土壤中的营养物质是阳光和二氧化碳。教师主要指导植物通过光合作用制造自身养分，教师主要指导植物通过光合作用制造自身养分。
食物链中能够自己制造食物的生物称为生产者，直接或间接食用他人制造的食物的生物称为消费者。（什么是直接或间接学生用食物链来解释）在自然界中，你还知道哪些是生产者，哪些是消费者吗？老师能否举个例子：打通了食物链、生产者和消费者之后，我们来个小比拼，我们有信心赢吗？比赛前，我们先热身：编写食物链时要注意什么总结：食物链通常以绿色植物开始，以凶猛的食肉动物结束。习惯上总是按照谁被谁吃的顺序写，从左到右，用箭头连接。（箭头指向需要食物的那一侧） 1. PPT展示了一个美食网主：这些生物之间的关系相对复杂。你能用箭头来表达它们之间的食物关系吗？5. PPT展示完成的美食网主：结合这个功能，你能给它起个名字吗？（食物网） 补充题目：食物网的黑板书写 6. PPT 展示食物网的概念 7. 问题：如果缺少其中一个，生物会怎样？例如：青蛙 例如，1950年代，我国农村开展了消灭麻雀四害的运动。发现麻雀被大量猎杀后的几年里，虫害严重，粮食产量大减。农夫叔叔不明白为什么？谁跟农民大叔解释，到底是怎么回事？（强调食物链断裂，破坏生态平衡） 学生回答后，老师：你的发现和科学家一样。20世纪初，美国亚利桑那州北部的森林依然茂盛，到处都是松树和冷杉树。
森林里大约有 4,000 只鹿。为了有效保护鹿，美国总统罗斯福决定由政府聘请猎人前去消灭鹿的大敌——狼。教师总结：学生说得对。自然界中的所有生物都是密切相关的。只有保护好每一个生灵，与生灵和谐相处，我们的生活才会更加美好。《有趣的食物链》是苏州教育版六年级第四单元共同家园的第一部分。第三课“共同家园”是根据《科学（3-6年级）课程标准》中生物体对环境的适应内容构建的。本课链接本单元的上一课和下一课，并着重引导学生理解生物之间没有关系。它不仅是前两门课的延伸和拓展，也是下一课的基础。本课程的内容是第一课生物之间的关系，即在食物的关系中对吃与被吃的具体研究，也是生物适应第二课对进食能力的分析。同时，思考也为下一课了解生态平衡奠定了食物关系形成平衡的基础要素。因此，本课在本单元中的地位极为重要。“有趣的食物链”课旨在让学生了解简单的食物链、食物网、了解生产者、消费者和分解者，以及他们之间的共生关系。通过几年的科学课程，六年级的学生掌握了一些简单的科学知识和探究方法，也有了一些生活积累，为“有趣的食物链”的学习提供了一定的基础。
只要教师科学引导，通过各种活动让学生独立观察、合作探索，学生就能了解生物之间错综复杂的食物关系，初步确立食物链的概念，认识到自然界中所有生物都是相互依存、相互关联的。3. 教学目标： 1. 了解什么是食物链和食物网。3.培养学生分析综合能力。运用分析和综合的方法，分析总结生物之间的食物关系，画出一些比较简单的食物链。4. 教育学生认识自然界万物相互联系的科学自然观。通过学习，我们知道我们需要保护我们的生态平衡。你喜欢听故事吗？然后让' 一起听一个有趣的故事！（课件播放动画故事） 2、同学们，你们听过这个故事吗？这个故事叫什么名字？哪句话可以概括这个故事？3. 看来同学们对这个故事很熟悉了，为什么这个故事里的黄鹂要盯着螳螂呢？因为黄鹂想吃，是黄鹂的食物，一顿美餐。5.啊，蝉是螳螂的食物。蝉吃什么？蝉的食物是什么？之前的故事中已经提到过。（树液） 6、蝉靠吸树内的汁液生存，所以树、蝉、螳螂、黄鹂之间的关系是一种食物关系。那么你能用谁被谁吃掉来描述这种食物关系吗？试着先为自己说话。老师：像这些生物一样，自然界中的生物通过“吃与被吃”的关系紧密相连，就像一条链条。科学家给这种关系起了一个很形象的名字，叫什么名字？健康：食物链。
老师补充说：动植物之间的食物链叫做食物链。这就是我们今天要学习的有趣的食物链。黑板题：“有趣的食物词：现在，请到五位学生面前。老师有五张代表这五种生物的图片，请五位学生选择一张。对话：请仔细观察，如果五个同学按照吃和被吃的关系这样站着，合乎情理吗？（板书：青菜毛毛虫蜘蛛讲：规则是这样的，五位同学上前抽牌，根据吃和被吃的关系，安排自己的队伍，然后让下面的同学猜猜他们代表的是哪一个。生物？如果你能猜到是谁，请给出相应的图片。（五个学生按照吃和被吃的关系排成一排。） 1.展示课件，你能找到图中生物之间的食物链吗？请学生以小组为单位，按照老师给的画箭头的方法画图，比较哪一组找到的食物链多。师：同学们，这些生物之间的食物链实在是太多了。自然界中的生物很多，它们之间的关系也比较复杂，所以食物链有很多，那么多的食物链相互交叉，你看到了什么？（3，是的，这么多食物链相互交叉形成食物网。学生们刚刚画了一个食物网。（展示课件：一起阅读什么是食物网） 1. 食物网中的每条食物链都是从什么类型的有机体开始的？它以什么类型的有机体结束？? （植物开始，动物结束） 2. 为什么植物开始而不是动物？这导致了食物链中的生产者、消费者和分解者。
（因为植物可以自己制造食物，而动物需要吃植物或其他小动物。） 3、老师通过大家的回答指出，食物链中能自己制造食物的生物称为生产者。5. 土壤中的养分从哪里来？动植物的尸体如何成为营养物质？你认为谁在工作？（土壤里有些菌类） 老师总结：是的，生物界确实有这样的生物。它们以动植物的残骸为食，留下可被植物吸收的物质。生物学家给他们一个荣誉称号——大自然的清洁工，科学家称他们为分解者。问：食物网由许多食物链组成。请仔细观察食物链的大部分来源来自哪里？结尾大多在哪里？通过讨论和分析活动，学生了解生态系统中的食物环节——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语来描述生物之间的食物联系。通过分析和讨论，学生意识到食物网反映了社区和生态系统中动植物之间复杂的食物-能量交换关系。学生体验讨论分析的过程，提高归纳和综合思考的能力，注意在讨论分析活动中及时吸收他人的学习成果。在生态系统中构建食物链、生产者、消费者、食物网的概念，编写一个简单的食物链。电话：上课前，老师可以给学生讲故事吗？这个故事发生在动物王国。夏日的太阳升起，蝉从大树下缓缓爬上树枝，一边吸着汁液一边欢快地歌唱；一只螳螂挥舞着它的“镰刀”，悄悄地来到了蝉的身边。在后面。
就在这时，一只小黄雀从远处飞来。螳螂捉住了蝉，黄鹂却一口吃掉了螳螂和蝉。T：（老师评价）吃和被吃的关系分析得很准确。你同意他的观点吗？T：如果将蝉、螳螂、黄鹂的食物关系按照谁被谁吃的顺序联系起来，你会用什么符号？T：（老师评价）同学们很好地分析了生物之间的食物关系，他们的科学知识真的很丰富。T：就像这些动植物一样，自然界中有很多这样的“吃和被吃”的食物关系，生物之间的链式食物关系，它们给了他一个形象，叫做食物链。今天我们将研究生物之间的食物关系——食物链和食物网。T：课件是教科书第12页的图片。T：让学生看大屏幕，在玫瑰丛中标出吃和被吃的关系。（学生在课本上用箭头标出，并按照这个关系在图中圆圈内填上动植物的名称，然后报告） T：请观察这些食物链，你发现了什么？（提示：起点 T：这些食物链从哪里开始和结束？（强调食物链从植物开始，到凶猛的动物结束） T：在这些食物链中，树木和草可以自己制造食物，其他生物吃别人做的食物，我们称能自己做食物的人，
（写在黑板上：生产者和消费者） T：（课本第13页的图片）我们刚才讲的食物关系比较简单。如果是一片森林，一片汪洋，一片草原，一片田野。将会有更丰富的生物和更复杂的食物关系。接下来，让我们一起走进田野，了解这里的亲生朋友。那么你能从这些动物身上找到食物链吗？让学生在有机体中寻找食物链，看看谁找到的最多。在书中讨论并标记他们之间的食物关系。（稻米、老鼠、青蛙、蛇、蜻蜓、黄鼠狼、猫头鹰、蝗虫、蜘蛛、鹰、麻雀、蚯蚓、瓢虫、蚜虫、草） T：学生们发现了几条食物链。让我们请一些学生代表他们。怪物，报告你发现的食物链。电话：（教师评价）看来我们对食物链的知识掌握的很扎实，可以当小老师了。S2：它们之间不仅有一条食物链，而且多条食物链像一张网一样组合在一起。T：同一种植物会被不同的动物吃掉，同样的动物也可以吃多种植物。生物体之间这种复杂的食物关系形成了一个叫做食物T的网络结构：请找到习题《水田食物网》并写下来。（学以致用，巩固学生所学） S4：草---蝗虫---蜘蛛---吃鸟的鸟---猫头鹰 用在我们的课堂上真是太棒了！T：课件呈现了两个文件： 1. 1950年代我国农村消灭麻雀四害的运动 2. 蜣螂出国的故事 T：请学生思考这个问题：人类与这些动植物之间有什么关系吗？在这个食物网中，如果有什么东西灭绝了，网会发生什么？后果是什么？是什么原因？T：从这个角度来说，人类保护自然的生态平衡是多么重要。现在，地球上的许多动物都濒临灭绝，我们要从我做起，爱护大自然中的每一个生命。请记住：关爱地球上的每一个生灵，其实就是在保护人类。绿色植物（开始） 食物链和食物网 凶猛的食肉动物（结束）从这个角度来看，保护大自然的生态平衡对人类来说是多么重要。现在，地球上的许多动物都濒临灭绝，我们要从我做起，爱护大自然中的每一个生命。请记住：关爱地球上的每一个生灵，其实就是在保护人类。绿色植物（开始） 食物链和食物网 凶猛的食肉动物（结束）从这个角度来看，保护大自然的生态平衡对人类来说是多么重要。现在，地球上的许多动物都濒临灭绝，我们要从我做起，爱护大自然中的每一个生命。请记住：关爱地球上的每一个生灵，其实就是在保护人类。绿色植物（开始） 食物链和食物网 凶猛的食肉动物（结束）
