生活教育理论是陶行知教育思想的核心，将其应用于中职计算机教学中，更有利于中学生的学和班主任的教，从而取得更好的教学疗效。
1生活教育的含义
陶行知先生觉得，教育这个社会现象起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务，在整修社会生活中发挥最大的作用。他觉得现代化的生活是健康的、劳动的、科学的、艺术的和改建社会的生活。这个生活教育是一个完整的理论体系，主要包含生活即教育、社会即中学、教学做合一这个三个方面。我重点论述生活即教育。这个理论是从杜威的“教育即生活”理论改建而至的，但又有所不同，陶行知先生更指出生活对教育的重要性，是从唯物主义立场出发的。
2生活教育理论对中职计算机教学的重要性
2.1计算机课程本身特性的须要
中等职业学校的计算机课程中有很多高度概括的具象概念以及方式理论。譬如在院长《计算机原理》时，我们常常会遇见要跟中学生解释哪些是计算机硬件和计算机软件。除了我们通常会掏出直观的一个计算机来进行实物教学之外，学生从思想上对硬件及软件的进一步认识就颇有难度。这时我们就可以引入生活教育理论，将“硬件”比作是人的“躯壳”，“软件”比作是人的“思想”。让中学生试想一下，躯壳和思想都是人必不可少的，缺一不可，如果缺乏其中之一都将不成为人。那么，这里我们所指的人也就是我们的计算机系统。这时就可以告诉中学生，这就是为何在计算机系统中，硬件和软件缺一不可，相辅相成了。通过这样的生活化概念，引入生活教育的理论，让一个个具象难理解的东西弄成我们生活中所熟悉的能轻易感受到的实物或则经验，这样，我们的教与学就弄成了真正有意义的学习。利用这样的方式，把我们计算机课程中难懂的难理解的方式过程生活化后，学生便会感觉越学越有意义。我们老师的教也会显得更有成就感，拉近了老师与中学生的距离，这样就达到了改善教学疗效的目的。
2.2新课程理念的彰显
新课程理念要求，计算机课程的教学要紧贴中学生的生活，培养中学生运用信息技术解决生活中问题的意识与能力。与此同时，还应充分发挥计算机技术本身的优势，拓展中学生的视野和活动范围，了解和体验现代信息技术发展的最新成果和最新动态，使中学生产生涉足于信息化建设和创新活动的心愿。
3运用生活教育理论提升中职计算机教学的有效途径
3.1情景创设生活化
学习兴趣的迸发重点要借助这堂课开始的情境创设。计算机课程内容普遍都比较沉闷，这造成情境的创设常常都脱离现实生活，也由于这个好多中学生上课不乐意听，不乐意上计算机这类的理论沉闷课程。为了解决这个问题，我们可以在课程开始的时侯，精心创设一个紧贴中学生生活的情景。我们可以通过微课的方式，将好的情景创设录出来，这样老师们可以共享教学资源，又杜绝了重复劳动。将陶行知先生的生活教育运用于此本人觉得最为合适。例如，在讲解计算机中的二进制时，我们可以设计个小游戏，带动中学生步入课程，引起中学生的好奇心。可以将男人设为1，女生设为0，请若干的男女生上来，另外找一名同事将我们一般用的十进制数转换成二进制的男女生队列。一开始我可以示范，后面课程的深入过程中，我可以找朋友上来自己解决这个问题，通过自己解决来充分把握二进制的转换这个难点。通过这个情景的设计，同学们上课氛围热烈，大家也都乐意上来一试身手。通过这个也让你们明白计算机原理与生活的关系，从一开始担心学习到旁边的乐意学习。
3.2理论讲解紧贴生活，充分利用生活中的实例
课堂应是生活的课堂，它所探究的问题是从生活中来的，在生活化的课堂中，学生的指责就会始于生活电脑在生活中的应用，学生的思索才可能反馈于生活，从而提升她们解决实际问题的能力。在课堂教学中，教师要本着探究的目的结合生活，让中学生经历从具体的生活中发觉问题，提出问题，主动地进行观察、尝试和验证等的学习活动，引发思索，在解决问题的过程中发展中学生的思维。3.3教学素材始于生活在计算机教学过程中，教师让中学生在获取全面的计算机知识和技能的同时，发展她们的思维就要为中学生提供大量的上机操作机会，不要一味地讲授理论知识。通过创设生活化情景的教学过程班主任要引导中学生感悟计算机知识是为中学生的学习生活提供帮助的道理，有些知识完全可以走出课室，让中学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，学会从生活实践中解决问题。例如在院长计算机应用基础的时侯，学生在学习完word的知识后，能够在课堂上制做出精致的电子板报，可是一旦走到生活中让他去完成一次板报的任务，学生就有些发愁了，学生为何认为很困难呢？就是由于中学生对知识的理解仅局限在课堂上，缺乏对生活的认知。例如说，我们可以直接将中学中制做板报的要求发给中学生，让她们自己作出电子板报来，素材始于生活电脑在生活中的应用，通过教学，又让中学生的知识高于生活，这个不正是陶行知先生的生活教育理论嘛。其实作为班主任，时时处处为中学生之后的生活着想，你还会想方设法将自己的教学与生活中的经验联系上去，有些是我们中学生已有的经验，这样让她们学习上去肯定比光读书来的精彩的多。总之，从科学世界向生活世界回归，是教育发展的基本趋于。在课堂上充分利用陶行知先生的生活教育理论以及他的相关的理论体系，对我们的教学是十分有利的。创建“生活化”教学环境，让中学生在饱含生活气息的气氛中学习计算机知识，可更好地实现教学目标。生活化的教学走入计算机课堂里，既是新课程的要求，又是教育的精髓和源泉。只有做到教学与生活接轨，才能在计算机课的教学中有效推动中学生的全面发展，使中学生敞开心胸，把生活轻抚自己的怀抱，在现实的生活中去实践从课堂上获得计算机知识。
引用：
［1］郭鹏飞,郭真真.陶行知教育思想在信息技术课程中的应用[J].考试周刊,2012(9):112-113.
［2］陈进.浅谈陶行知教育思想在信息技术课中的运用[J].江苏科技信息:科技创业,2012(4):77-78.
［3］周吉云.陶行知教育思想在农村中职计算机教学中的应用[J].吉林教育：综合,2015(25):140-141
作者:陈雪韵 单位:无锡工业高级技工学校 无锡江南中等专业学校
