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1.处理师生关系的基础和根本出发点是( )。
A.尊重学生 B.公平对待学生 C严格要求学生 D.热爱学生
1.【答案】D。
中公教育解析：本题考查的是处理师生关系的行为准则。处理师生关系的行为准则具体包括爱、尊重、负责、公平公正、保护和杜绝伤害。
选项A，尊重学生，是教师建立师生间平等关系的表现。尊重是对师生间平等地位的认可。
选项B，公平公正，教师的爱是面向一切学生的，学生所需要的爱也是没有差别的。因而，公平公正地对待每一个学生，就是教师的爱给予每一个学生的保证。
选项C，严格要求学生是教师的重要职责，是热爱学生、尊重学生的表现。
选项D，热爱学生，是教师处理与学生关系的根本出发点。没有对学生的爱，教师对于学生的一切行为就没有道德可言。教师对学生的爱，不是对少数人的爱，不是有差别的爱，而是对全体学生的爱，对所有学生付出同样的爱。不论教师面对的学生成绩如何，家庭背景如何，教师都能够付出自已的爱。教师对学生的爱，应当是无条件的。
题干中，处理师生关系的基础和根本出发点是热爱学生，选项A、B、C均与题意不符。故本题选D。
2.下列不属于教育对个人发展独特价值的是( )。
A.教育引导个体发展的方向 B.教育开发个体的特殊才能
C.教育满足个体成名的欲望 D.教育唤醒个体生命的自觉
2.【答案】C。
中公教育解析：本题考查的是教育的个人价值。教育对个体发展的独特价值表现在：(1)引导个体发展的方向;(2)提升个体发展的速度;(3)开发个体的特殊才能;(4)唤醒个体生命的自觉。
选项A，教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。因此，教育引导个体发展的方向。
选项B，教育具有发展人的个性、开发个体特殊才能的作用。每一个人都应当有自己的个性，而且还必须使自己的个性得到充分而自由的发展。
选项C，教育满足个体成名的欲望为干扰项，排除。
选项D，教育唤醒个体生命的自觉，即人是一种有意识的存在，意识使人的发展成为一种自觉的存在。教育需要传授知识技能、开发人的潜力，但更需要唤醒生命发展自觉，使个体发展的过程成为生命自觉行为。
题干要求选出关于教育对人的发展价值的错误说法，选项A、B、D均与题意不符。故本题选C。
3.关于癸卯学制，以下叙述正确的观点是( )。
A.它吸收了明治维新(日本)时期的学制形式
B.它保留了封建科举制的残骸
C.它规定了义务教育的年限
D.“中体西用”是其指导思想
3.【答案】ABD。
中公教育解析：本题考查的是癸卯学制。1903年7月清政府以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程，于1904年1月公布，即《奏定学堂章程》，当年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。
选项A，明治维新是日本近代化的开端。我国癸卯学制正是承袭了日本明治维新时期的学制。
选项B，癸卯学制保留了封建科举制度的残骸。
选项C，癸卯学制首次明确提出“义务教育”“强迫教育”词汇，将学段分为了三段五级，规定“初等小学堂”为实施义务教育的主要组织形式。但并未规定义务教育的年限。对义务教育年限明确作出规定的是壬子癸丑学制，规定“初等小学四年为义务教育”。
选项D，癸卯学制以“中学为体，西学为用”为指导思想，将教育目的确定为“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。在具有一定封建性的同时，也包含着改良色彩。
题干要求选出关于癸卯学制的正确描述，C选项说法错误，与题意不符。故本题选ABD。
4.义务教育实行的管理体制是( )。
A.层级负责 B.地方负责 C.分级管理 D.一统制
4.【答案】BC。
中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第七条规定，“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作;县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。”因此，义务教育的管理体制是分级管理、地方负责。选项A、D与题意不符，故本题选BC。
5.教学中运用类比迁移，可以培养学生思维的( )。
A.广阔性 B.深刻性 C.敏捷性 D.灵活性
5.【答案】AB。
中公教育解析：本题考查的是学生思维能力的培养。加强对学生思维能力的培养，要求教师应做到以下几个方面：(1)类比迁移，培养思维的深刻性和广阔性;(2)合理想象，培养思维的敏捷性;(3)多方思考，培养思维的灵活性;(4)言语调控，培养思维的逻辑性;(5)突破常规，培养思维的独特性和批判性。
选项A，思维的广阔性即思维的广度，是指思路广泛，善于把握事物各方面的联系，全面细致地思考和分析问题。
选项B，思维的深刻性即思维的深度，是指善于透过表面现象把握问题的本质，达到对事物的深刻理解。
选项C，思维的敏捷性反映了思维的速度，是指能单刀直入的指向问题核心，迅速把握事物的本质与规律，能在短时间内提出解决问题的正确方案。思维敏捷性的培养可通过合理想象进行。
选项D，思维的灵活性反映了思维随机应变的程度，指善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应付变化。思维灵活性的培养可通过多方思考进行。
题干中，教学中运用类比迁移可培养思维的广阔性和深刻性。选项C、D均与题意不符，故本题选AB。
6.学校的公益性意味着学校一定不能盈利。( )
6.【答案】×。
中公教育解析：本题考查的是学校公益性的含义。学校教育的公益性表明所有学校办学都不能以盈利性为目的，但不代表一定不能盈利。办教育有了盈余，是完善服务有效经营的结果，并不会因此而改变教育的公益性。因为教育经营所得到的利润不同于企业经营所得到的利润，它主要是作为进一步发展教育的基金，其目的是为了让更多的人从中受益，这不但与教育的公益性不矛盾，而且正是为了追求更大程度的公益性。故本题说法错误。
7.为了做好教学工作，使学生处于良好的注意状态，更好的完成学习任务，教师必须考虑到使学生的有意注意和无意注意在整个教学过程中(或一节课内)呈有节奏的轮换和交替。( )
7.【答案】√。
中公教育解析：本题考查的是注意规律在教学中的应用。教师在教学中应运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。如果人们过分要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳;反之，如果只让学生凭借无意注意学习，又不利于他们克服学习中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律组织教学。故本题说法正确。
