课课课题题授课课时课课时课课时一、客观实际是人生选择的前提和基础一、客观实际是人生选择的前提和基础一、客观实际是人生选择的前提和基础教教教学学了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、理解从实际出发、理解从实际出发、尊重客观尊重客观尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。规律是进行人生选择、走好人生路的前提。规律是进行人生选择、走好人生路的前提。教教教学学学重重重点点一切从实际出发的观点和方法，根据客观实际选择人生道路。一切从实际出发的观点和方法，根据客观实际选择人生道路。一切从实际出发的观点和方法，根据客观实际选择人生道路。【创境激趣——直面生活感受人生选择】【创境激趣——直面生活感受人生选择】【创境激趣——直面生活感受人生选择】理想有多远，路就有多远，理想有多远，路就有多远，理想有多远，路就有多远，“选择”关系着未来的发展，“选择”关系着未来的发展，“选择”关系着未来的发展，“选择”“选择”“选择”关系着未来的方向，关系着未来的方向，关系着未来的方向，对与错都是自己的选择，对与错都是自己的选择，对与错都是自己的选择，关键是关键是关键是要做出最正确的选择。
哲学家萨特说过：要做出最正确的选择。哲学家萨特说过：要做出最正确的选择。哲学家萨特说过：“人有选择的自由，“人有选择的自由，“人有选择的自由，但是没有不选择的自由”但是没有不选择的自由”但是没有不选择的自由”。。。这位大师的话道出了这样一个哲理：这位大师的话道出了这样一个哲理：这位大师的话道出了这样一个哲理：人生处处有选择，人生处处有选择，人生处处有选择，但究竟要如何选择才是正确的呢？如何正确但究竟要如何选择才是正确的呢？如何正确但究竟要如何选择才是正确的呢？如何正确把握住自己的命运呢？把握住自己的命运呢？把握住自己的命运呢？肖斌的父亲是个足球迷，肖斌的父亲是个足球迷，肖斌的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球一心想把儿子培养成未来的足球一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此他把儿子送进一家有名的足球学校。明星，为此他把儿子送进一家有名的足球学校。明星，为此他把儿子送进一家有名的足球学校。经过几年的刻苦训练，经过几年的刻苦训练，经过几年的刻苦训练，肖斌的球踢得有模有样了，肖斌的球踢得有模有样了，肖斌的球踢得有模有样了，但在一但在一但在一场校内的训练比赛中，场校内的训练比赛中，场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，他不幸被同伴踢伤，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。
伤势非常严重。伤势非常严重。医医生告诉他的父母：生告诉他的父母：生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，别再让孩子踢球了，别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再他的身体条件已经不再他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，适应大运动量的体育活动，适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量再练会对孩子的身体造成难以估量再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。的伤害。的伤害。肖斌的母亲想让儿子退出足球学校，肖斌的母亲想让儿子退出足球学校，肖斌的母亲想让儿子退出足球学校，但父亲认为，但父亲认为，但父亲认为，很很多足球明星都曾受过重伤，不是有人靠顽强的意志恢复了身多足球明星都曾受过重伤，不是有人靠顽强的意志恢复了身多足球明星都曾受过重伤，不是有人靠顽强的意志恢复了身体，又重返赛场吗体，又重返赛场吗体，又重返赛场吗??于是，父亲决定让肖斌休养一段时间再回于是，父亲决定让肖斌休养一段时间再回于是，父亲决定让肖斌休养一段时间再回学校踢球。学校踢球。学校踢球。不幸的是，不幸的是，不幸的是，肖斌在比赛中又一次受伤，肖斌在比赛中又一次受伤，肖斌在比赛中又一次受伤，伤的是同一伤的是同一伤的是同一部位。
这一次，肖斌再也没能站起来„„部位。这一次，肖斌再也没能站起来„„部位。这一次，肖斌再也没能站起来„„[问题思考问题思考问题思考]（111）上述事例对我们正确进行人生选择有什么启示？）上述事例对我们正确进行人生选择有什么启示？）上述事例对我们正确进行人生选择有什么启示？）让我们先看一下教材中案例王莉丽的选择。让我们先看一下教材中案例王莉丽的选择。让我们先看一下教材中案例王莉丽的选择。（视频播（视频播（视频播放事例）放事例）放事例）【引思明理——合作学习领悟客观实际】【引思明理——合作学习领悟客观实际】【引思明理——合作学习领悟客观实际】可以分组进行合作探究。可以分组进行合作探究。可以分组进行合作探究。学生阅读教材王莉丽的案例。学生阅读教材王莉丽的案例。学生阅读教材王莉丽的案例。合作学习思考问题一：合作学习思考问题一：合作学习思考问题一：（111）有人认为，人生选择具有自主性，所以人生选择就）有人认为，人生选择具有自主性，所以人生选择就）有人认为，人生选择具有自主性，所以人生选择就是想怎么选择就怎么选择？是想怎么选择就怎么选择？是想怎么选择就怎么选择？（222）结合王莉丽的事例，说明人生选择为什么不能只靠）结合王莉丽的事例，说明人生选择为什么不能只靠）结合王莉丽的事例，说明人生选择为什么不能只靠主观意志？主观意志？主观意志？学生回答，教师总结，得出下列结论：学生回答，教师总结，得出下列结论：学生回答，教师总结，得出下列结论：人生选择是人们在人生历程中，人生选择是人们在人生历程中，人生选择是人们在人生历程中，在追求人生价值中，在追求人生价值中，在追求人生价值中，根据根据根据一定的主客观条件，在多种可能性中所做的选择和确定的活一定的主客观条件，在多种可能性中所做的选择和确定的活一定的主客观条件，在多种可能性中所做的选择和确定的活动。
人生选择体现了人的自我觉醒与人的主观意志和愿望，人生选择体现了人的自我觉醒与人的主观意志和愿望，人生选择体现了人的自我觉醒与人的主观意志和愿望，体体现了人的价值追求。现了人的价值追求。现了人的价值追求。人生选择具有自主性。人生选择具有自主性。人生选择具有自主性。但是，但是，但是，人不是仅仅人不是仅仅人不是仅仅依靠自己的主观意志就能对人生道路做出正确选择的。依靠自己的主观意志就能对人生道路做出正确选择的。依靠自己的主观意志就能对人生道路做出正确选择的。案例一：案例一：案例一：公元前公元前公元前638638638(今河南柘城北今河南柘城北今河南柘城北)))相遇。相遇。相遇。宋军的数量小于楚军，宋军的数量小于楚军，宋军的数量小于楚军，处于劣势。处于劣势。处于劣势。但是宋军占据了河边的但是宋军占据了河边的但是宋军占据了河边的有利地形，有利地形，有利地形，在楚人还没渡完河的时候，在楚人还没渡完河的时候，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。宋军已经列阵完毕。宋军已经列阵完毕。公公子目夷建议说：子目夷建议说： 子目夷建议说：““ “彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现 彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现 彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现 在楚军还没有完全渡过泓水， 在楚军还没有完全渡过泓水， 在楚军还没有完全渡过泓水，我们发动截击， 我们发动截击， 我们发动截击，完全有把握扭转 完全有把握扭转 完全有把握扭转 劣势。
劣势。 劣势。”” ”宋襄公不听， 宋襄公不听， 宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对手是不道德的， 他认为截击正在渡河的对手是不道德的， 他认为截击正在渡河的对手是不道德的， 于是就约束全军不得出击。 于是就约束全军不得出击。 于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、 待楚军渡过泓水、 待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的 正在慌忙列阵的 正在慌忙列阵的 时候，公子目夷又建议道：时候，公子目夷又建议道： 时候，公子目夷又建议道：““ “我们趁敌人还没有列阵完毕，掩 我们趁敌人还没有列阵完毕，掩 我们趁敌人还没有列阵完毕，掩 杀过去， 杀过去， 杀过去，还有希望获胜。 还有希望获胜。 还有希望获胜。”” ”宋襄公又拒绝说： 宋襄公又拒绝说： 宋襄公又拒绝说：““ “要等敌人列阵完 要等敌人列阵完 要等敌人列阵完 毕，我军才能出战。 毕，我军才能出战。 毕，我军才能出战。”” 很快，很快， 很快，楚军排列完毕， 楚军排列完毕， 楚军排列完毕，严阵以待， 严阵以待， 严阵以待，宋襄公这时候才下令对 宋襄公这时候才下令对 宋襄公这时候才下令对 楚军发动全线进攻。 楚军发动全线进攻。 楚军发动全线进攻。
他自己亲自驾着兵车， 他自己亲自驾着兵车， 他自己亲自驾着兵车，车上飘扬着 车上飘扬着 车上飘扬着“尊王 攘夷攘夷 攘夷”” ”的大旗，杀向楚国的中军。一场大战下来，宋军惨败， 的大旗，杀向楚国的中军。一场大战下来，宋军惨败， 的大旗，杀向楚国的中军。一场大战下来，宋军惨败， 宋襄公精锐的中军全军覆没。 宋襄公精锐的中军全军覆没。 宋襄公精锐的中军全军覆没。宋襄公本人也在乱军中被砍伤了 宋襄公本人也在乱军中被砍伤了 宋襄公本人也在乱军中被砍伤了 屁股，亏得公子目夷和公孙固等人拼死搭救才逃回商丘。 屁股，亏得公子目夷和公孙固等人拼死搭救才逃回商丘。 屁股，亏得公子目夷和公孙固等人拼死搭救才逃回商丘。 宋国在泓水之战中损失惨重，宋国在泓水之战中损失惨重， 宋国在泓水之战中损失惨重，国势从此一蹶不振。 国势从此一蹶不振。 国势从此一蹶不振。就连齐 就连齐 就连齐 孝公也趁火打劫， 孝公也趁火打劫， 孝公也趁火打劫，借口宋国没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公 借口宋国没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公 借口宋国没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公 的盟会，起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸，起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸， 起兵伐宋。
宋国开始沦为大国的附庸，在楚国、晋国 在楚国、晋国 在楚国、晋国 等大国之间艰难摇摆以求生存。 等大国之间艰难摇摆以求生存。 等大国之间艰难摇摆以求生存。 宋襄公的霸国梦自此彻底终结了，宋襄公的霸国梦自此彻底终结了， 宋襄公的霸国梦自此彻底终结了，而他本人也因这次战争 而他本人也因这次战争 而他本人也因这次战争 的伤势而去世。 的伤势而去世。 的伤势而去世。 一个人不从实际出发，一个人不从实际出发， 一个人不从实际出发，可以葬送一个国家的前途， 可以葬送一个国家的前途， 可以葬送一个国家的前途，宋襄公 宋襄公 宋襄公 大概就属于这类人。 大概就属于这类人。 大概就属于这类人。 案例二：案例二： 案例二： 一只秃鹰飞过王宫，一只秃鹰飞过王宫， 一只秃鹰飞过王宫，看见王宫中的一只黄莺十分受国王宠 看见王宫中的一只黄莺十分受国王宠 看见王宫中的一只黄莺十分受国王宠 爱，于是就问黄莺： 爱，于是就问黄莺： 爱，于是就问黄莺：“你是怎么得到国王宠爱的？” “你是怎么得到国王宠爱的？” “你是怎么得到国王宠爱的？” 黄莺回答说：黄莺回答说： 黄莺回答说：“我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜 “我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜 “我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜 欢听我唱歌，于是十分喜欢我，就经常拿珍珠来打扮我。
欢听我唱歌，于是十分喜欢我，就经常拿珍珠来打扮我。 欢听我唱歌，于是十分喜欢我，就经常拿珍珠来打扮我。”” 秃鹰听了，心中很是羡慕，它想：秃鹰听了，心中很是羡慕，它想： 秃鹰听了，心中很是羡慕，它想：“我也应该学学黄莺， “我也应该学学黄莺， “我也应该学学黄莺， 这样说不定国王也会喜欢上我的。 这样说不定国王也会喜欢上我的。 这样说不定国王也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉的 ”于是它就飞到国王睡觉的 ”于是它就飞到国王睡觉的 地方，开始叫起来。正好国王在睡觉， 地方，开始叫起来。正好国王在睡觉， 地方，开始叫起来。正好国王在睡觉，听了秃鹰的叫声，感到 听了秃鹰的叫声，感到 听了秃鹰的叫声，感到 十分恐怖。 十分恐怖。 十分恐怖。就叫属下去看看是什么东西在叫。 就叫属下去看看是什么东西在叫。 就叫属下去看看是什么东西在叫。属下回来报告说 属下回来报告说 属下回来报告说 是一只秃鹰不知道为什么在叫。 是一只秃鹰不知道为什么在叫。 是一只秃鹰不知道为什么在叫。国王感到十分愤怒， 国王感到十分愤怒， 国王感到十分愤怒，就吩咐手 就吩咐手 就吩咐手 下去把秃鹰抓来， 下去把秃鹰抓来， 下去把秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰的羽毛。
并命令拔光秃鹰的羽毛。 并命令拔光秃鹰的羽毛。秃鹰浑身疼痛、 秃鹰浑身疼痛、 秃鹰浑身疼痛、满满 是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说：是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说： 是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说：“这 都是黄莺害的，我一定要报仇！都是黄莺害的，我一定要报仇！ 都是黄莺害的，我一定要报仇！”” 合作学习思考问题二：合作学习思考问题二： 合作学习思考问题二： （111）结合案例一，说明宋襄公为什么会失败？案例二中 ）结合案例一，说明宋襄公为什么会失败？案例二中 ）结合案例一，说明宋襄公为什么会失败？案例二中 秃鹰不受欢迎的问题到底出在哪里？给我们什么启迪？ 秃鹰不受欢迎的问题到底出在哪里？给我们什么启迪？ 秃鹰不受欢迎的问题到底出在哪里？给我们什么启迪？ （222）归纳上述两个案例的结论，其哲学依据是怎样的？ ）归纳上述两个案例的结论，其哲学依据是怎样的？ ）归纳上述两个案例的结论，其哲学依据是怎样的？ 学生回答，教师总结。归纳出以下结论：学生回答，教师总结。归纳出以下结论： 学生回答，教师总结。归纳出以下结论： 把客观实际作为想问题、把客观实际作为想问题、 把客观实际作为想问题、办事情的出发点， 办事情的出发点， 办事情的出发点，做到主观符合 做到主观符合 做到主观符合 客观； 客观； 客观；从实际出发， 从实际出发， 从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律， 就要探寻和把握客观事物的内在规律， 就要探寻和把握客观事物的内在规律，做做 到实事求是。
到实事求是。 到实事求是。教材 教材 教材“存奶请客”一例， “存奶请客”一例， “存奶请客”一例，强调违反客观规律的后 强调违反客观规律的后 强调违反客观规律的后 果。一切从实际出发是做好各项工作和处理人生问题的基本要一切从实际出发是做好各项工作和处理人生问题的基本要 一切从实际出发是做好各项工作和处理人生问题的基本要 求，其哲学依据是物质与意识的辩证关系。 求，其哲学依据是物质与意识的辩证关系。 求，其哲学依据是物质与意识的辩证关系。 案例三：案例三： 案例三： 中国导弹之父钱学森，中国导弹之父钱学森， 中国导弹之父钱学森，1935 1935 1935 年赴美留学。 年赴美留学。 年赴美留学。10 10 10 年后成为当 年后成为当 年后成为当 时一流的火箭专家。 时一流的火箭专家。 时一流的火箭专家。当钱学森得知中华人民共和国成立的消息 当钱学森得知中华人民共和国成立的消息 当钱学森得知中华人民共和国成立的消息 后，他毅然选择了回到中国。他毅然选择了回到中国。 他毅然选择了回到中国。美国海军部次长曾经恶狠狠地说： 美国海军部次长曾经恶狠狠地说： 美国海军部次长曾经恶狠狠地说： “他知道所有美国导弹工程的核心机密， “他知道所有美国导弹工程的核心机密， “他知道所有美国导弹工程的核心机密，一个钱学森抵得上 一个钱学森抵得上 一个钱学森抵得上55 个海军陆战师，我宁可把他枪毙了，也不能放他回红色中国个海军陆战师，我宁可把他枪毙了，也不能放他回红色中国 个海军陆战师，我宁可把他枪毙了，也不能放他回红色中国 去！”钱学森回国遭到了百般阻挠，但他毅然决然认为自己应”钱学森回国遭到了百般阻挠，但他毅然决然认为自己应 ”钱学森回国遭到了百般阻挠，但他毅然决然认为自己应 早日回国为国家贡献自己的全部力量。
经过不懈努力， 早日回国为国家贡献自己的全部力量。经过不懈努力， 早日回国为国家贡献自己的全部力量。经过不懈努力，1955 1955 1955 年年 年88 月，他终于回到了祖国。月，他终于回到了祖国。 月，他终于回到了祖国。 案例四：案例四： 案例四： 在中国被称为“东亚病夫”的黑暗年代，鲁迅抱着医学在中国被称为“东亚病夫”的黑暗年代，鲁迅抱着医学 在中国被称为“东亚病夫”的黑暗年代，鲁迅抱着医学 救国的热情东渡日本留学。 救国的热情东渡日本留学。 救国的热情东渡日本留学。当他从电影中看到中国人被日寇砍 当他从电影中看到中国人被日寇砍 当他从电影中看到中国人被日寇砍 头示众、 头示众、 头示众、周围却挤满了看到同胞被害而麻木不仁的中国人的情 周围却挤满了看到同胞被害而麻木不仁的中国人的情 周围却挤满了看到同胞被害而麻木不仁的中国人的情 景后，内心受到极大的震动， 景后，内心受到极大的震动， 景后，内心受到极大的震动，他觉得“凡是愚弱的国民，即使 他觉得“凡是愚弱的国民，即使 他觉得“凡是愚弱的国民，即使 体格如何健全， 体格如何健全， 体格如何健全，如何茁壮， 如何茁壮， 如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看 也只能做毫无意义的示众材料和看 也只能做毫无意义的示众材料和看 客，病死多少也不必以为不幸的” 客，病死多少也不必以为不幸的” 客，病死多少也不必以为不幸的”。
他毅然弃医从文，立志用 。他毅然弃医从文，立志用 。他毅然弃医从文，立志用 手中的笔来唤醒沉睡的中国民众的灵魂。 手中的笔来唤醒沉睡的中国民众的灵魂。 手中的笔来唤醒沉睡的中国民众的灵魂。个人的理想重要还是 个人的理想重要还是 个人的理想重要还是 民族的振兴重要 民族的振兴重要 民族的振兴重要? ?鲁迅选择了后者。在那“风雨如磐暗故园” 鲁迅选择了后者。在那“风雨如磐暗故园” 鲁迅选择了后者。在那“风雨如磐暗故园” 的时代，这样的选择又是何等伟大。 的时代，这样的选择又是何等伟大。 的时代，这样的选择又是何等伟大。 合作学习思考问题三：合作学习思考问题三： 合作学习思考问题三： （111）钱学森和鲁迅在人生选择上有什么相同点？ ）钱学森和鲁迅在人生选择上有什么相同点？ ）钱学森和鲁迅在人生选择上有什么相同点？ （222）他们能够根据客观实际的变化做出新的人生选择对 ）他们能够根据客观实际的变化做出新的人生选择对 ）他们能够根据客观实际的变化做出新的人生选择对 你有什么启迪？ 你有什么启迪？ 你有什么启迪？ 学生回答，教师总结：学生回答，教师总结： 学生回答，教师总结： 钱学森和鲁迅在人生选择上的相同点是：钱学森和鲁迅在人生选择上的相同点是： 钱学森和鲁迅在人生选择上的相同点是：要做出正确的人 要做出正确的人 要做出正确的人 生选择， 生选择， 生选择，就要自觉地服从社会和人民的需要， 就要自觉地服从社会和人民的需要， 就要自觉地服从社会和人民的需要，使我们的选择符 使我们的选择符 使我们的选择符 合社会历史发展的趋势。
合社会历史发展的趋势。 合社会历史发展的趋势。 要做出正确的人生选择，要做出正确的人生选择， 要做出正确的人生选择，走好人生路， 走好人生路， 走好人生路，就要从自身的客观 就要从自身的客观 就要从自身的客观 实际出发。 实际出发。 实际出发。人生的客观实际， 人生的客观实际， 人生的客观实际，首先是指人生具体的客观的社会 首先是指人生具体的客观的社会 首先是指人生具体的客观的社会 历史条件。 历史条件。 历史条件。 人生的客观实际，人生的客观实际， 人生的客观实际，还包括个人的主客观条件。 还包括个人的主客观条件。 还包括个人的主客观条件。这是我们做 这是我们做 这是我们做 出人生选择和采取人生行动的依据。 出人生选择和采取人生行动的依据。 出人生选择和采取人生行动的依据。 人生的客观实际还指人生的不同阶段所具有的不同特点、人生的客观实际还指人生的不同阶段所具有的不同特点、 人生的客观实际还指人生的不同阶段所具有的不同特点、 情况和问题。 情况和问题。 情况和问题。不同的人生阶段的选择， 不同的人生阶段的选择， 不同的人生阶段的选择，就要符合不同人生阶段 就要符合不同人生阶段 就要符合不同人生阶段 的特点。
的特点。 的特点。 要做出正确的人生选择，还要正确认识自己的过去和现要做出正确的人生选择，还要正确认识自己的过去和现 要做出正确的人生选择，还要正确认识自己的过去和现 在，才能把握好自己的未来。 在，才能把握好自己的未来。 在，才能把握好自己的未来。 【体验导行——生活践行做出正确选择】【体验导行——生活践行做出正确选择】 【体验导行——生活践行做出正确选择】 111．在人生的道路上，总会有很多岔路口摆在我们面前， ．在人生的道路上，总会有很多岔路口摆在我们面前， ．在人生的道路上，总会有很多岔路口摆在我们面前， 是向左走， 是向左走， 是向左走，还是向右走， 还是向右走， 还是向右走，只有做出正确的选择， 只有做出正确的选择， 只有做出正确的选择，才能顺利到达 才能顺利到达 才能顺利到达 胜利的终点。 胜利的终点。 胜利的终点。请列举你在生活中处在十字路口， 请列举你在生活中处在十字路口， 请列举你在生活中处在十字路口，甚至是 甚至是 甚至是“米字 “米字 “米字 路口” 路口” 路口”时， 时，你做出了怎样的选择？你这样选择的理由是什么？你做出了怎样的选择？你这样选择的理由是什么？ 你做出了怎样的选择？你这样选择的理由是什么？ 思考自身优势和劣势、长处和短处，并填入下列表格。
思考自身优势和劣势、长处和短处，并填入下列表格。 思考自身优势和劣势、长处和短处，并填入下列表格。 （111）你的专业选择是什么？ ）你的专业选择是什么？ ）你的专业选择是什么？ （222）你在选择学校和专业时是否考虑到上述因素？ ）你在选择学校和专业时是否考虑到上述因素？ ）你在选择学校和专业时是否考虑到上述因素？ 我拥有的优秀品质我拥有的优秀品质 我拥有的优秀品质 体质 体质 体质 学业基础学业基础 学业基础 家庭家庭 家庭 我可以依靠的技能和才我可以依靠的技能和才 我可以依靠的技能和才 专业的社会专业的社会 专业的社会 2.某中职学校积极组织学生进行“圆梦未来”规划职业人某中职学校积极组织学生进行“圆梦未来”规划职业人 某中职学校积极组织学生进行“圆梦未来”规划职业人 生活动。 生活动。 生活动。老师在引导学生规划职业人生时先举了一个例子。 老师在引导学生规划职业人生时先举了一个例子。 老师在引导学生规划职业人生时先举了一个例子。瑶瑶 瑶从小的愿望就是做一名模特儿，瑶从小的愿望就是做一名模特儿， 瑶从小的愿望就是做一名模特儿，初中毕业后到职业学校上了 初中毕业后到职业学校上了 初中毕业后到职业学校上了 模特班。
模特班。 模特班。可她发现同学们的个头儿都比自己高， 可她发现同学们的个头儿都比自己高， 可她发现同学们的个头儿都比自己高，并且比自己漂 并且比自己漂 并且比自己漂 亮。她想： 亮。她想： 亮。她想：“我拿什么与人家比呢？”考虑到自己心灵手巧， “我拿什么与人家比呢？”考虑到自己心灵手巧， “我拿什么与人家比呢？”考虑到自己心灵手巧， 对色彩和款式比较敏感， 对色彩和款式比较敏感， 对色彩和款式比较敏感，于是她改学了服装设计。 于是她改学了服装设计。 于是她改学了服装设计。由于发挥了 由于发挥了 由于发挥了 自己的优势， 自己的优势， 自己的优势，瑶瑶屡次在校内外举办的比赛中获奖， 瑶瑶屡次在校内外举办的比赛中获奖， 瑶瑶屡次在校内外举办的比赛中获奖，毕业后供 毕业后供 毕业后供 职于一家服装设计公司，工作得很开心。 职于一家服装设计公司，工作得很开心。 职于一家服装设计公司，工作得很开心。 结合上述材料，结合上述材料， 结合上述材料，运用从实际出发的知识， 运用从实际出发的知识， 运用从实际出发的知识，谈谈如何规划自 谈谈如何规划自 谈谈如何规划自 己的职业生涯。 己的职业生涯。 己的职业生涯。 课堂小结课堂小结 课堂小结 作业安排作业安排 作业安排 备课人：备课人： 备课人：
