活动目标?为幼儿已有的排序经验加以统合整理,引导幼儿发现生活中的规律,为幼儿对规律的认识提高到一个新的层次;?让幼儿对身边的事物产生观察和探索的兴趣,能热爱生活,热爱大自然;?通过引导幼儿从多角度思考问题来促进幼儿观察、比较、思考和创造力的发展,全面提高幼儿整体思维水平。课程环节1、创设情境,引出主题2、统合整理幼儿已有的排序经验3、扩展思维,发现生活中的规律课程环节环节一:创设情境,引出主题教师通过与小猫手偶的对话,创设为小猫过生日的情境,通过观察小猫走路总结出小猫喜欢有规律的东西。教师发动幼儿为小猫制作有规律的生日礼物。引出问题:什么是规律?规律在哪里?让幼儿能在宽松有趣的环境中积极探索课程环节环节二:统合整理幼儿已有的排序经验仔细观察小猫走过的小路图片,总结出小路的规律:ABAB。然后教师出示桃子和梨的图片各6张,与幼儿一起进行ABAB排序。再请幼儿思考其它排列方式,如AABB、AABAAB等,并到黑板前进行排序操作。引导幼儿多角度思考问题课程环节环节三:扩展思维,发现生活中的规律 1、教师配合有规律的动作表扬幼儿:“嘿嘿,你真棒!嘿嘿,你真棒!嘿嘿,你真棒!”启发幼儿说出教师声音和动作中的规律。再利用铃鼓,请部分幼儿进行有规律的声音和动作的编创。教师与幼儿一起总结出:声音和动作也可以有规律性。图形规律→声音动作规律课程环节环节三:扩展思维,发现生活中的规律2、教师先后分别出示青蛙生长组图、白天黑夜组图、四季组图,引导幼儿思考生活中的这些现象,并请幼儿到黑板前进行图片的排序操作。3、最后,教师与幼儿一起讨论生活中的其它规律现象,发现存在于大自然和生活中的乐趣。图形规律→声音、动作的规律→生活中的规律课程环节延伸 1、幼儿尝试利用活动材料尝试操作皮亚杰:知识来源于动作。 2、为小猫送礼物艺术、语言、社会领域的渗透课程预期效果在教学过程中,严格遵循以教师为主导,以幼儿为主体的教学原则。与幼儿一起探索规律的过程就是让幼儿体验科学与生活的联系和其中乐趣的过程。反思:1、老师要有敏锐的眼睛,随时去发现;2、科学知识与幼儿认知生活的紧密结合。
