食物网 教学设计 学习内容 第6章 第二节 食物网 课程类型 新课程编写者 七年级 高年级 生物学 学习目标 1. 了解食物与生物体之间错综复杂的关系，知道什么是食物网。2. 学会分析数据，表达语言，能够将理论知识与现实生活联系起来。3、加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。学习难点和难点引导学生学习分析数据，讨论当生态系统中某个成分的数量发生变化时，其他生物的数量会发生什么变化，以及会带来什么样的后果。学习过程说明 导入和导入表演 P101 右上图农田里的生物吃和被吃的关系 要求：（1）邀请一组表演，每个学生戴着各种生物的头饰，拿着五颜六色的橡皮筋，并遵循吃和被吃的顺序。吃领带。(2) 同一条食物链用同色的橡皮筋连接起来。 (3) 下面的学生仔细观察激发学生学习兴趣的活动。活动 1：学习画食物网 _____ 食物链，写出所有食物链（2）将食物链中相同的生物重叠并画出（3）总结并写出食物网问题的概念，独立完成。学习过程说明 导入和导入表演 P101 右上图农田里的生物吃和被吃的关系 要求：（1）邀请一组表演，每个学生戴着各种生物的头饰，拿着五颜六色的橡皮筋，并遵循吃和被吃的顺序。吃领带。(2) 同一条食物链用同色的橡皮筋连接起来。 (3) 下面的学生仔细观察激发学生学习兴趣的活动。活动 1：学习画食物网 _____ 食物链，写出所有食物链（2）将食物链中相同的生物重叠并画出（3）总结并写出食物网问题的概念，独立完成。学习过程说明 导入和导入表演 P101 右上图农田里的生物吃和被吃的关系 要求：（1）邀请一组表演，每个学生戴着各种生物的头饰，拿着五颜六色的橡皮筋，并遵循吃和被吃的顺序。吃领带。(2) 同一条食物链用同色的橡皮筋连接起来。 (3) 下面的学生仔细观察激发学生学习兴趣的活动。活动 1：学习画食物网 _____ 食物链，写出所有食物链（2）将食物链中相同的生物重叠并画出（3）总结并写出食物网问题的概念，独立完成。
(1) 图中有______条食物链，请写出所有的食物链 (2) 画出食物网 (3) 如果这个生态系统中的所有植物都死了，哪些生物会先受影响，其他生物会受影响做作的？5 学会画出食物网的转变：在一个生态系统中，食物链和食物网不仅反映了生物之间通过食物的复杂联系，还反映了生态系统中物质和能量的流动。那么食物网中的能量流动定律是什么？活动二：食物链（网络）中能量的流动 要求：阅读课本P102的两段，小组讨论并回答以下问题 1.生态系统中最终的能量来源： 2.起点3.生态 4.系统中物质循环和能量流动的渠道：陈述能量流的特征并能够应用它们。能量流的特征： 5. 分析教科书P101的图6-7，请写出鹰获得能量最少的食物链的转变：食物链（网）中的能量流动，而人类，作为地球上的主导者，对食物链和食物都有影响。网络有影响吗？活动三：人类活动对食物链和食物网的影响 活动三：人类活动对食物链和食物网的影响 小组讨论，分析 P102-103 的两个数据，回答 1 和 2 两个问题 1。该地区田鼠数量的变化原因2.狼在这个生态系统中的作用是什么？我们如何才能更有效地保护鹿？3.通过对三个数据的分析，
请根据图回答问题 (1) 图中______是生产者，昆虫、青蛙、蛇、鸟等动物属于______。(2) 在图中所示的食物链中，有______条食物链，其中营养链最少（最短）的食物链是________，鸟类和昆虫之间的关系是______。（3）由于人类捕获的青蛙数量众多，害虫的数量会______，这将直接导致______的数量减少，最终破坏生态平衡。（4）人类排放的农药等有毒物质进入生态系统，通过食物链不断积累。在这个生态系统中，理论上，积累最多有毒物质的生物是______。Blackboard Design Section 2 食物网 1. 食物网的概念 2. 食物链（网）中的能量流动 能量流动的特征；单向流动，逐级递减 3. 人类活动对食物链和食物网的影响 有利：不利：
