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能够熟练、规范地操作备用床。【课时】1课时 【教学法】讲授法、演示法、实践法。[教学过程] 教学过程设计意图1 情景与任务 张宁，男，22岁，因“急性阑尾炎”入院，术后
2、7 天，患者神志清醒，精神状态良好，饮食正常。术后第三天拔除引流管，切口愈合，拆线。病房、床位和床位设施均经过消毒，制成备用床位。如何制作备用床？什么目的？你需要准备什么？二、运行情况评价 1、目的帮助患者安全、满意地出院，为新患者准备备用床位，保持病房整洁美观。三 操作方案 患者离开病房后，对病房进行终末消毒，将病床制成备用床。四操作规程 护士准备着装整齐，举止端庄，评估病房是否消毒，床位是否完好，有没有病人吃饭，有没有病人吃饭，准备手术。环境：干净安静，温湿度适宜，光照适中，病房内禁止病人进食和治疗。护士：洗手 戴口罩：从上到下放置在治疗车内
安全、美观、大床单、被子压平紧实、小组练习、教师检查指导课题介绍和临床案例介绍，让学生有现实感，用自主学习激发学生的学习兴趣，学生体验小组互学的乐趣，满足学生的表现欲望，提高学生的学习能力，培养团队合作精神和分析判断能力。师生互动【课后反思】心理健康活动课不是讲授，更重要的是学生的体验和分享。共享的前提是群组成员相信自己在群组中受到保护，成员之间相互信任。所以，更重要的是建立师生和学生之间的信任关系。心理健康教育活动课可能对教师的个人魅力有更高的要求。教师课堂调控能力必须不断提高。 5
