2016年互联网流行语“蓝瘦蘑菇”认知语境构建分析 【摘要】在互联网特别发达的今天，人们生活在一个大数据、信息爆炸的时代，互联网流行语层出不穷，但人们真正了解并了解使用了多少互联网流行语？为了帮助人们对互联网流行语有更深入的了解，笔者将从认知语境的角度分析其认知语境的构建和应用，以2016年的互联网流行语“蓝瘦蘑菇”为栏目。【关键词】互联网流行语蓝皮菇认知语境构建 【摘要】当今互联网特别发达，人们生活在一个大数据、信息爆炸的时代，网络流行语层出不穷，但又有多少能真正被人理解并被人们使用呢？为了帮助人们对网络流行语有更深入的了解，笔者从认知语境的角度分析了2016年网络流行语“蓝瘦蘑菇”的认知语境构建和使用情况。【关键词】网络流行语；岚瘦蘑菇；认知环境；建设一、 研究背景及现状 快捷方便，网络流行语紧随其后。笔者从认知语境的角度分析了2016年网络流行语“蓝瘦蘑菇”的认知语境构建和使用。【关键词】网络流行语；岚瘦蘑菇；认知环境；建设一、 研究背景及现状 快捷方便，网络流行语紧随其后。笔者从认知语境的角度分析了2016年网络流行语“蓝瘦蘑菇”的认知语境构建和使用。【关键词】网络流行语；岚瘦蘑菇；认知环境；建设一、 研究背景及现状 快捷方便，网络流行语紧随其后。
互联网流行语通过微博、QQ、微信、贴吧等网络传播工具迅速传播，为人类的会话语言注入了新鲜血液，传播速度和传播范围相当惊人。大量的语言学家对网络语言进行了研究，他们的研究主要集中在网络流行语的来源、特征、语义演化与传播、语言现象分析等方面。这些对网络流行语各方面的研究，丰富了网络语言和网络文化，极大地推动了网络流行语的发展。2016年最流行的网络流行语之一，“蓝瘦蘑菇”相当火爆。《蓝瘦香菇》最初的火爆更多是娱乐的玩笑。然而，随着这个词在互联网上的多元化传播，其表达的语境也在不断丰富。凤凰网、人民网、中国网、《参考报》等媒体的相关报道层出不穷。并解释“蓝瘦蘑菇”的由来和含义。还有一些关于“蓝皮菇”的论文，如刘敏的《从“蓝皮菇”看网络流行语的病毒特征》（《媒体观察报》2017年2月）、傅培培的《网络流行语》。汉语心理动因探析——以“蓝瘦”和“蘑菇”为栏目”（《边疆》2015） 等文章。然而，这些文章并没有从“蓝皮蘑菇”一词的角度分析语言本身及其上下文的构建和应用，让人无法从更深层次理解和使用它。
因此，笔者从认知语境建构的角度分析《蓝瘦香菇》的认知语境建构与应用，从语言学专业的角度看待网络语言的认知语境建构，分析《蓝瘦香菇》认知上下文图式和图式激活的语言效应。二、认知语境理论语境是语言懒于生存的语言环境。只有将交际语言置于适当的语言环境中，才能正确传达语言的意义，人们才能通过语言达到目的。沟通的目的。1986 年，Sperber & Wilson 将语境称为“语境假说”，提出了“语境假说”的概念。基于杨梅酸甜可促进口腔唾液分泌的认知。胡夏还指出，这种知识的应用并不一定发生在言语交际中，个体的整个认知环境都是他对世界知识的全部假设，这个知识集在不被激活时是静止的；狭义的认知语境是指知识集合中与当前语篇相关的部分，它只发生在人们的言语交际中，如果来自人们的视觉、听觉、嗅觉等方面的认知，则与当前语篇相关，所以广义的认知语境变成了狭义的认知语境的一部分。
基于上述理论基础，作者将认知情境的定义概括为：个体的整体认知环境是他对世界上所有知识集的假设。该知识集在未激活时以静态状态存储在人脑中。在言语交际中，如果人们的视觉、听觉和嗅觉的认知与当前语篇相关，那么与当前语篇相关的部分知识图式就会被激活，形成认知语境。简单地谈论语境只是对语言的静态研究，而认知语境是对语言的动态研究。认知语境是人们对语言意义和表达的内化动态认知，会随着个人文化知识基础的不同而变化，语言环境、交际人、地点等。如果认知情境缺失，人们往往无法正常交流，导致语用偏差、语用歧义或语篇不完整。三、兰收蘑菇的认知语境构建和分析语言是在人们的日常生活中产生的，网络语言是在人们的网络交流中产生的。每一个互联网流行语的出现都有一定的社会文化基础，其兴起有其必然性和偶然性。笔者以2016年最流行的网络流行语之一“青瘦香菇”为预期，分析其认知语境的构建与应用。1.“蓝瘦香菇”的语义认知。不同时代有不同的流行语，互联网形势瞬息万变，互联网新词层出不穷。对于一个新的语言词，首先要认清它的语义，才能理解语言的用途，并将其应用到其他语言环境中。
“蓝瘦蘑菇”，这个词来自一个网络视频。广西南尼男孩因失恋，用方言口音说“不舒服”、“想哭”。变成了“蓝瘦蘑菇”，在网上疯传。虽然一段视频或一句话可以解释“蓝皮菇”的含义，但在人脑中构建“蓝皮菇”这个词的认知语境需要一个过程。这只是人的大脑。这个“CPU”可以快速处理这些信息，形成一个动态的模式并存储在人脑中。2.“蓝瘦香菇”的认知语境构建。人们对一个词的认识往往会经历几个阶段，从模糊到清晰，再到熟悉到使用，人们大脑中认知图式的构建也是如此。要识别网络流行语，必须要有认知背景，否则难以理解其真正含义和用法，也无法产生该语言应有的语言效果。因此，要充分识别网络流行语，首先要构建相关的认知语境。作者将认知语境的构建过程总结如下（图一）图1显示，认知语境的构建必须经过如图所示的四个过程。信息输入人脑进行分析，而然后在大脑中搜索匹配信息，激活认知图式，进行知识选择，最后形成假设，形成输出认知上下文，完成对事物的认知。模式识别，首先一定要理解这些词的字面意思。
当我第一次听到这个词时，它可能会让人们想起一种植物，也许是一种真菌，但如果你认真思考，不，有这样的真菌植物吗？可能是菜名吧，好像没吃过。当这种情况发生时，大脑中的模式识别就会失效，对“蓝皮蘑菇”的进一步认知只能被打断。为了构建“蓝皮蘑菇”的认知语境，我们必须寻求其他帮助。例如，我们可以询问周围可能知道单词含义的人，也可以通过搜索互联网、百科全书等方法找到他们。. 在理解了“蓝皮蘑菇”这个词的真正含义后，人们会有意无意地在大脑中形成一种认知图式，如图2所示：图2 当然，这个词在每个人大脑中的认知语言环境的图式都不一样，图2只是“蓝瘦蘑菇”图式构成的一个说明。认知语境图式形成后，当人们再次遇到“蓝皮菇”这个词时，大脑中关于“蓝皮菇”的认知图式就会被激活。香菇”做出正确的解释和解释，这就是我们所说的知识选择。一旦确定了知识选择，就直接进入下一步。假设形成：“蓝瘦蘑菇”的意思是“不舒服，想哭”。由于受广西南尼方言口音的影响，网友们听到的都是“兰手，香谷”，这意味着“蓝色”。《瘦蘑菇》。3.《青瘦香菇》中认知语境的使用和认知语境缺失的误用。认知的主要参与者是人。认知语境一旦形成，人不仅不能正确诠释“蓝瘦蘑菇”的寓意，又充分发挥人的主观能动性，灵活运用到各种场合、语言、环境中。
比如有网友说考试被砸了，好吗？{瘦，好蘑菇；微博上开始出现大量以小卡秀、妙拍为主的“蓝瘦蘑菇”视频模仿；“瘦蘑菇”表情包、句型等方言解读等二次创作也相继出现；安徽工程大学食堂推出特色菜“蓝瘦蘑菇”；2016年10月13日，深圳某公司率先注册“蓝瘦蘑菇”为公司商标，拓展了“蓝瘦蘑菇”一词的内涵和外延。 - 瘦蘑菇”，他们将如何应对？笔者在一个小范围内随机采访了一些人，这些人是学生、上班族、退休老人，还有一些自由职业者。每个人对这个词的反应都不一样。大致可以分为以下几种说法：学校大部分学生都知道“蓝皮菇”的含义，并在很多地方使用它；有的上班族说不知道，然后说，是不是一种蘑菇的名字？家里退休的老人说，一定是菜名；有人说是盆景，长得像蘑菇？后来，我解释了“蓝细香菇”的由来和正确含义后，他们才恍然大悟，觉得很有意思。由此可见，认知语境的缺失不仅不能正确理解词义，而且不能正确使用词义。四、小结基于以上对“蓝瘦蘑菇”认知语境构建的分析可以看出，认知语境在人们的话语交流和网络流行语的理解中起着至关重要的作用。没有认知语境，人们对话语的理解就会是不完整的，甚至会出现偏差，更谈不上使用。s话语交流和对网络流行语的理解。没有认知语境，人们对话语的理解就会是不完整的，甚至会出现偏差，更谈不上使用。s话语交流和对网络流行语的理解。没有认知语境，人们对话语的理解就会是不完整的，甚至会出现偏差，更谈不上使用。
将认知语境应用到网络流行语的认知中，有利于网络流行语的传播和文化的融合与发展。希望这篇文章能起到推波助澜的作用，对未来的互联网流行语和认知语言有所帮助。环境研究正在尽其所能。参考文献： [1] Sperber&Wilson, D. Relevance: Communication and Cognition[M]. 牛津：布莱克威尔.1986. [2] 傅培培。浅析网络热词的心理动因——用“蓝瘦”“蘑菇”为专栏[J]. 前沿，201 5. [3] 刘敏。“蓝瘦蘑菇”视角下网络流行语的病毒式传播特征[J]. 媒体观察，2017（2）. [4]胡夏。认知语境研究[D]. 浙江大学，2005. [5] 黄碧云．互联网流行语传播机制研究[D]. 暨南大学，2011. [6] 宁珊珊．亚文化视角下的中国网络流行语研究[D]. 吉首大学，2014. [7] 王景文．基于认知上下文的网络接口符号理解研究[D]. 南京理工大学, 2010. [8] 熊学良. 认知语用学[M]．上海：上海外语教育出版社，1999. 作者简介：周天丽（1985-），女，湖南凤凰城人，铜仁职业技术学院国际教育学院讲师，硕士，主要从事英语教育、语用学研究。互联网流行语传播机制研究[D]. 暨南大学，2011. [6] 宁珊珊．亚文化视角下的中国网络流行语研究[D]. 吉首大学，2014. [7] 王景文．基于认知上下文的网络接口符号理解研究[D]. 南京理工大学, 2010. [8] 熊学良. 认知语用学[M]．上海：上海外语教育出版社，1999. 作者简介：周天丽（1985-），女，湖南凤凰城人，铜仁职业技术学院国际教育学院讲师，硕士，主要从事英语教育、语用学研究。互联网流行语传播机制研究[D]. 暨南大学，2011. [6] 宁珊珊．亚文化视角下的中国网络流行语研究[D]. 吉首大学，2014. [7] 王景文．基于认知上下文的网络接口符号理解研究[D]. 南京理工大学, 2010. [8] 熊学良. 认知语用学[M]．上海：上海外语教育出版社，1999. 作者简介：周天丽（1985-），女，湖南凤凰城人，铜仁职业技术学院国际教育学院讲师，硕士，主要从事英语教育、语用学研究。[6] 宁珊珊．亚文化视角下的中国网络流行语研究[D]. 吉首大学，2014. [7] 王景文．基于认知上下文的网络接口符号理解研究[D]. 南京理工大学, 2010. [8] 熊学良. 认知语用学[M]．上海：上海外语教育出版社，1999. 作者简介：周天丽（1985-），女，湖南凤凰城人，铜仁职业技术学院国际教育学院讲师，硕士，主要从事英语教育、语用学研究。[6] 宁珊珊．亚文化视角下的中国网络流行语研究[D]. 吉首大学，2014. [7] 王景文．基于认知上下文的网络接口符号理解研究[D]. 南京理工大学, 2010. [8] 熊学良. 认知语用学[M]．上海：上海外语教育出版社，1999. 作者简介：周天丽（1985-），女，湖南凤凰城人，铜仁职业技术学院国际教育学院讲师，硕士，主要从事英语教育、语用学研究。基于认知上下文的网络接口符号理解研究[D]. 南京理工大学, 2010. [8] 熊学良. 认知语用学[M]．上海：上海外语教育出版社，1999. 作者简介：周天丽（1985-），女，湖南凤凰城人，铜仁职业技术学院国际教育学院讲师，硕士，主要从事英语教育、语用学研究。基于认知上下文的网络接口符号理解研究[D]. 南京理工大学, 2010. [8] 熊学良. 认知语用学[M]．上海：上海外语教育出版社，1999. 作者简介：周天丽（1985-），女，湖南凤凰城人，铜仁职业技术学院国际教育学院讲师，硕士，主要从事英语教育、语用学研究。
