儿童的记忆力和想象力的发展
一、幼儿记忆中的趋势
(一）延长内存保留时间
所谓的保留时间是指从开始识别材料到能够识别或再现材料的时间间隔，也称为记忆的潜伏期。
3岁以前的儿童记忆一般不是永久性的，这种现象被称为“少年健忘症”。记忆恢复或反弹现象是指在一定条件下，学习后几天测量的记忆力高于学习后立即测量的记忆力。
(二）记忆检索方法的发展
记忆的检索或信息的检索包括识别和再现（回忆）两种形式。两者的区别在于它们的活动机制不同。识别依赖于感知，表征依赖于表征。知觉刺激就在眼前，可以立即导致记忆痕迹的恢复；图像的活动尚未在孩子的脑海中进行搜索。
(三）内存容量增加
1.内存跨度
记忆跨度是指单位时间内能记住的材料量（短期记忆）。人类记忆的宽度是 7±2 个信息单位。儿童大脑皮层的不成熟，使得在极短的时间内处理大量信息来不及，无法达到成人的记忆广度。
2.内存范围
记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增加和内容的丰富性。
3.工作记忆
工作记忆是指在短时记忆过程中将新输入的信息与记忆中原有的知识和经验联系起来的记忆。
总之，儿童记忆能力的提高，主要不是由于记忆跨度的扩大，而是由于连接和组织记忆材料的能力的发展。
(四）内存内容变化
从记忆的内容来看，记忆可分为运动记忆、情绪记忆、图像记忆和言语记忆。儿童首先出现运动记忆（出生后2周左右），然后是情绪记忆（大约6个月），然后是图像记忆（大约6-12个月），最后是语言记忆（1岁左右）。
图像记忆在幼儿的记忆中起着重要作用。儿童的意象记忆是依靠意象进行的，其中视觉意象起主要作用。儿童这类记忆的发展不是简单的以一种记忆代替另一种记忆，而是一个相当复杂的互动过程。
二、儿童记忆策略的形成
儿童记忆策略的具体表现如下：
(一）视觉复述策略
幼儿在记忆过程中使用的最简单的策略是选择性地将他们的视觉注意力集中在要记住的事物上，并不断关注目标刺激以增强记忆力。
(二）特征定位策略
儿童用特定标签“标记”目标刺激以促进记忆。
(三）重述策略
在记忆的过程中，孩子们不断地重复他们需要记住的东西，这样他们才能准确而牢牢地记住这些信息。复述是一种常用且有效的记忆策略，也是将短期记忆转化为长期记忆的必要手段。
(四）组织政策
在记忆的过程中，个人根据不同的意义将记忆材料组织成各种类别，融入各种主题，使之产生有意义的联系，或重新组织内容以促进记忆。这种方法称为组织策略。
(五）提取政策
在回忆过程中，个体将长期记忆中存储的特定信息恢复到意识水平的方法和手段称为检索策略。
(六）精加工策略
精细加工策略是一种深度加工策略，将新的学习材料与脑海中已有的知识联系起来，增加新信息的意义。
三、儿童想象力发展的特点
(一）无意识的想象占主导地位，有意识的想象逐渐发展
1.儿童无意识想象的特点
无意识的想象是最简单、初级的想象。儿童的想象活动主要属于无意识的想象。主要有以下特点：
(1）想象力没有预定的目的，直接由外部刺激引起。想象力经常伴随着游戏中玩具的出现而发生。例如，当你看到一个小碗和勺子时，你会想象给娃娃喂食; 玩和开车；看到书包，想象自己是小学生。没有玩具长时记忆的信息提取方式主要有，幼儿可能会坐着或站着发呆，难以想象活动。
(2）想象的主体是不稳定的，孩子的想象过程往往直接受到外界事物的影响，想象的方向随着外界刺激的变化而变化，想象的主体容易改变例如，在游戏中，孩子正在做“医生”，突然看到其他孩子“打包糖果”，他跑去当“工人”，和孩子们“包糖果”。孩子正在画“伞”当他听到有人说：“这看起来像伞吗？”他立即说，“这是一门大炮。”
(3）想象的内容是碎片化的，不系统的。主体没有预定的目标，不稳定，内容碎片化，想象的图像之间没有有机联系。
(4）对想象过程的满足。不追求某个目标，只满足想象的过程。
(5）想象力受情绪和兴趣的影响。孩子的想象力不仅容易受到外界刺激的影响，还容易受到自身情绪和兴趣的影响。
2.儿童有意识想象的特点
(1）故意想象它在幼儿期就开始发芽了，到了幼儿期就有明显的表现。
(2）学龄前儿童以重新创造想象力为主导，他们的创造性想象力得到了发展。
(二）重新想象带头长时记忆的信息提取方式主要有，创造性想象开始发展
在幼儿有意识想象的发展中，重建想象起着重要作用。可以看出，想象力在很大程度上是复制和模仿的。如：孩子看到洋娃娃，抓起洋娃娃，做出喂它、哄它睡觉的动作。这其实是在模仿妈妈的动作，和她的生活经历是分不开的。
(三）想象力贫乏且支离破碎
在幼儿期，孩子的想象力比婴儿期要丰富，但在发展方面，还是很差。他们用来想象的形象基本上是日常生活中最接近他们的东西。到5、6岁，随着知识和经验的积累，孩子的想象力逐渐丰富。总的来说，孩子的想象力水平还是比较低的。
(四）想象力被夸大了
1.孩子的想象力夸张
(1）夸大事物的某个部分或某个特征。孩子们经常在想象中夸大事物的某些部分或某些特征。比如一个孩子画一个放风筝的孩子画的很长，几乎比身体长3倍。孩子说话时也喜欢夸张，比如：“我家的花比房子大！”等等。孩子们喜欢童话故事的原因之一是童话的内容被夸大了，比如小人国的人只有小指那么大。
(2）混淆了想象和现实。在童年时期，想象中的事物常常与现实混淆，表现在三个方面。一是表示想要的已经得到；二是表示希望所发生的就描述为发生了什么；第三，在参与游戏或欣赏文艺作品时，往往沉浸在场景中，与人物有同样的情感反应。
2.孩子想象的夸张的原因
(1）认知水平限制；
(2）情绪对想象力的影响；
(3）想象一下表达能力的局限性。
【真题示例】
1.[单选] 艳艳听到《拔萝卜》这首歌，高兴地说：“老师教我们唱歌”。这种记忆想象是（ ）。
A.认识 B. 纪念
C.保持 D. 记住
1.【答案】A
【解析】识别是指当曾经记得的事物再次出现时的熟悉感，并且可以肯定它之前已经被感知或体验过。因此，本题选A。
2.【单选】孩子们可以在不理解的情况下熟练地背诵古诗。这是 ( )。
A.理解记忆 B. 机械记忆
C.有意义的记忆 D. 逻辑记忆
2.[答案] B
【解析】机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料的理解和组织程度。在不理解的情况下记忆记忆材料属于机械记忆。因此，本题选B。
3.【单选】儿童最早的记忆是（ ）。
A.图像记忆 B. 情绪记忆
C.motor memory D.word 逻辑记忆
3.[答案] C
【分析】从儿童这类记忆的发展顺序来看，最早的是运动记忆（出生后2周左右），然后是情绪记忆（6个月左右），然后是图像记忆（6-12个月），最新的是单词记忆（1岁左右）。因此，本题选择C。
