联系，开发角度看问题
从关系和发展的角度看问题的教学目标
教学目标：
通过本课程的教学，使学生了解客观世界的基本特征是普遍联系和变化的，变化和发展是有规律的，引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会用立场，辩证法观察和分析问题的观点和方法。，培养学生辩证思维的能力。具体要求
教学重点
(l) 连接的普遍性。
(2)发展的本质。
（3)根据客观规律，实事求是。
教学困难
（1)事物之间的联系和人与人之间的关系的客观性。
(2)因果的相互转化，尤其是相互的因果关系。
(3)整体的功能大于各部分功能之和；选择最优解，达到最优目标。
(4)规律性的概念。
导入新类
通过第一课的学习，我们已经知道，物质是不依赖于人的意识，可以被人的意识所反映的客观现实。起源是物质。那么，这个物质世界的状态是怎样的呢？世界上的所有事物是相互隔离的，还是普遍联系在一起的？是静态的还是变化的？如果是在变化，那么这种变化和发展是混乱的还是有规律的？马克思主义的唯物辩证法为这些问题提供了科学的答案。我们的书旨在与学生一起了解唯物辩证法如何回答这些问题。
第二课是从关系和发展的角度看待问题（在黑板上写字）
请先阅读本课的课名、节名、框名，先大致了解本课的基本内容。（学生阅读后，教师用投影仪或小黑板展示本课知识的整体框架）
整体知识框架：（辅助板书）
本节课，我们将首先学习第一节第一个方框的内容——万能连接的观点。这种观点是唯物辩证法的普遍特征，也是辩证理论体系的逻辑起点。理解这一观点对于理解和掌握辩证法的其他观点具有重要的作用。
第一节 坚持联系的观点（板书）
一、东西都是普通的连接（板书）
请同学们回忆一下他们在大一地理课上学到了什么，然后回答一个问题：“为什么农业区不准杀青蛙？林区不准杀狐狸？展示你自己的幻灯片或根据学生的答案制作小黑板。” 农作物-蝗虫-青蛙-蛇-鹰之间的食物链”表明动植物之间、动物与动物之间的关系是相互作用、相互影响的，一件事的变化必然会影响另一件事。某种动植物的衰落往往会引起其他动植物的兴衰表现出相应的变化。
（教师总结。）
上面的例子告诉我们，每个生态系统内部的各个部分都是相互关联、相互依存的，每个因素都受到周围其他因素的影响，也反过来影响其他因素。自然界由多种生态系统组成。可以看出，世界上没有任何事物是相互孤立的，而是相互联系、相互制约的，呈现出极其复杂的关系。因此，唯物辩证法所讨论的关系，既包括相互联系、相互制约的事物之间的关系（内联），也包括相互联系、相互制约的事物之间的关系（外联）。
1.联系是指事物与事物内部的要素相互影响、相互制约的关系（板书）
（请学生阅读本书第 43 至 44 页的第二自然段，巩固和加深对联系含义的理解） 问：有没有与任何事物没有联系、绝对孤立存在的事物？（也许问学生能不能举个例子？）我们找不到与周围的任何事物没有联系的事物，这只是证明事物是普遍联系的。
2.事物的联系是万能的（板书）
所谓联结的普遍性用联系的观点看问题，有两层含义：一是万事万物都处于普遍联结之中；二是联系的关系无处不在、丰富，所以具有普遍性。的。关于事物之间联系的普遍性这一关键问题，教科书中用了大量的例子为我们详细分析了这个问题。请仔细阅读课本，先从哪些方面和角度来理解和回答课本的通用性。（阅读第 44 页第 3 段至第 46 页第 1 段。）
（学生回答后，教师总结。）
教科书从三个方面、两个角度对事物之间联系的普遍性进行了论证。三个方面，即：事物的内在、外在、整个世界，两个角度，即：正面论证和负面论证。
接下来，让第一组学生从正面的角度来论证第一个方面，即：任何事物内部的所有部分、元素和链接都是相互联系的。请第二组学生从对面论证第一个方面。（提示：举事例说明每一个事物都是内部元素相互联系形成的有机整体。反面证明是：通过例子证明，如果没有内部联系，事物就不能形成有机整体。）请三、 四组学生分别从正反两方面展示了第二个方面，即：万物与周围的其他事物相互联系。（提示：描述某事物与周围事物的具体联系，横向联系或纵向联系。例如：第45页的小栏目“想一想”，《春江水暖鸭先知》的诗句是关于一件事和周围其他事物之间的联系。否定的证明是：通过一个例子，如果一个事物失去了与周围事物的联系，那么这个事物就失去了自身存在和发展的条件。）
同样，请五、第六组同学也分正反两面来论证第三个方面，即：整个世界是一个相互联系、统一的整体。（提示：哲学讲的整个世界包括自然、人类社会、思维三个方面。反面证明，没有什么是孤立存在的。）（同学讨论，老师问：一定要举例子分析示范，也可以通过引用一些古诗词、成语、歌谣、谚语来分析。）
（老师最后总结。）
通过对学生的分析，我们从多方面、多角度对联系的普遍性有了清晰的认识，即联系的普遍性体现在以下几个方面：
首先，任何事物中的所有部分、元素和链接都是相互关联的。（板书）
其次，一切都与周围的其他事物相互关联。（板书）
第三，整个世界是一个相互联系、统一的整体。（板书）
（以上实践是为了提高学生对理论的信念和理解的深度。）
总之，一切都是相互联系的，孤立的东西是不存在的。那么人们随意强加给事物的事物之间的相互联系呢？会有人们想要的任何联系吗？
（学生回答后，教师总结。）
不。因为事物的联系是客观的，它不取决于人的主观意志。
3.事物的联系是客观的（板书）
请学生阅读本书第46页的“讨论”：有人认为“8”是“幸运”数字，“4”是“不祥”数字。您如何看待这种现象？
（学生回答后，教师总结。）
这是一种用主观幻想联系代替客观存在联系的做法，用8和4的谐音连接“发”和“死”，主观判断8是“好运”用联系的观点看问题，4是“凶兆” . 发财与数字“8”没有必然联系。人们主观地编造了这种联系。因此，虽然人们到处使用这个数字，但并不能保证人们会发财。中央电视台播出的“9.18”重大案件侦破记录显示，1992年9月18日，一伙盗窃团伙从开封市博物馆盗走国家级珍贵文物69件。当这些罪犯被捕时，审讯者问他们为什么选择 9.18。犯罪是在每月的第 18 天犯下的？他们回答说：因为“9.18”的谐音是“即将上映”，他们想利用这个吉祥的日子发财。可悲的是，他们不但没有发，反而被正法了。正是在1993年9月18日，他们被依法处决。
请学生再思考。日常生活中，还有哪些联系是根本不存在的，只是人们主观臆造出来的虚假“联系”？（学生举例讨论，教师进一步介绍。）在现实生活中，不仅存在这种主观捏造联系的现象更为严重，还有大量忽视甚至破坏客观联系的现象。例如，有些人为了追求眼前的经济利益，在不破坏自然资源和生态环境的情况下掠夺资源。（可以请学生举例，老师也可以介绍一些典型案例：淮河污染、黄河断流、土地荒漠化等，以及方案”
以上所有案例都是人为破坏自然资源和人类生存环境，其结果势必危及人类。这是忽视事物普遍联系的结果。武汉三大湖泊之一的墨湖，在1980年代以前，湖水清澈，鱼类丰富，环境优美。此后，随着大量工业和生活废水的排放，湖区污染日益严重，湖水恶臭令人窒息。甲鱼、鲫鱼、贻贝等水生动物早已因无法生存而消失。1997年5月6日，超过50万公斤的死鱼漂浮在污染严重的深绿色湖水中。鱼死后第二天，武汉市环保部门调查初步结论是，湖水长期污染，期间高温是造成鱼死的主要原因。鱼。据环境监测人员介绍，在对比墨湖1997年4月22日和78年5月的监测数据可以看出，水中溶解氧从每升796毫克下降到每升3.65毫克。升; 湖水的透明度从42厘米到32厘米，对鱼类的生存极为不利。环境的破坏影响了鱼类，警告人类。（又如：在淮河污染最严重的蚌埠市，居民只能买矿泉水做饭。）武汉市环保部门调查的初步结论是，湖水的长期污染和这段时期的高温是造成鱼死亡的主要原因。据环境监测人员介绍，在对比墨湖1997年4月22日和78年5月的监测数据可以看出，水中溶解氧从每升796毫克下降到每升3.65毫克。升; 湖水的透明度从42厘米到32厘米，对鱼类的生存极为不利。环境的破坏影响了鱼类，警告人类。（又如：在淮河污染最严重的蚌埠市，居民只能买矿泉水做饭。）武汉市环保部门调查的初步结论是，湖水的长期污染和这段时期的高温是造成鱼死亡的主要原因。据环境监测人员介绍，在对比墨湖1997年4月22日和78年5月的监测数据可以看出，水中溶解氧从每升796毫克下降到每升3.65毫克。升; 湖水的透明度从42厘米到32厘米，对鱼类的生存极为不利。环境的破坏影响了鱼类，警告人类。（又如：在淮河污染最严重的蚌埠市，居民只能买矿泉水做饭。）据环境监测人员介绍，在对比墨湖1997年4月22日和78年5月的监测数据可以看出，水中溶解氧从每升796毫克下降到每升3.65毫克。升; 湖水的透明度从42厘米到32厘米，对鱼类的生存极为不利。环境的破坏影响了鱼类，警告人类。（又如：在淮河污染最严重的蚌埠市，居民只能买矿泉水做饭。）据环境监测人员介绍，在对比墨湖1997年4月22日和78年5月的监测数据可以看出，水中溶解氧从每升796毫克下降到每升3.65毫克。升; 湖水的透明度从42厘米到32厘米，对鱼类的生存极为不利。环境的破坏影响了鱼类，警告人类。（又如：在淮河污染最严重的蚌埠市，居民只能买矿泉水做饭。）对鱼类的生存极为不利。环境的破坏影响了鱼类，警告人类。（又如：在淮河污染最严重的蚌埠市，居民只能买矿泉水做饭。）对鱼类的生存极为不利。环境的破坏影响了鱼类，警告人类。（又如：在淮河污染最严重的蚌埠市，居民只能买矿泉水做饭。）
这些令人震惊的案例告诉我们，人之所以受到大自然的惩罚，是因为忽视了客观联系，所以为了人类的生存和发展，必须自觉保护环境。我们必须记住，这种联系是客观的，不是基于人的意志。人们既不能否认事物与周围事物之间的客观联系，也不能断绝昨天与今天、今天与明天之间的联系。（教师让学生一边总结一边阅读本书第 46 页的段落。）
事物之间的关系是客观的，不是以人的主观意志为基础的。人们不能凭空“创造”一种联系，强加给客观事物，也不能随意“消除”事物之间的内在联系。这是否意味着人们与事物的联系无法改变？不，这是我们要学习的另一个问题：
4.人可以根据自身的内在联系改变事物的状态，建立新的特定联系（板书）
例如：书中引用的京九铁路和计算机网络的例子。
人造天体和通讯。近年来，一门研究范围更广、内容更深的新学科——空间天气科学正在兴起，其主要任务是研究恶劣的空间天气。中国正在研制的太空太阳望远镜迄今为止在世界上尚无先例，其先进水平可与美国夜间使用的哈勃望远镜相媲美。一旦投入使用，将在23周的太阳活动高峰期用于空间天气预报和人类灾害。影响研究的预测提供了重要依据。中国正在研制的太空太阳望远镜迄今为止在世界上尚无先例，其先进水平可与美国夜间使用的哈勃望远镜相媲美。一旦投入使用，将在23周的太阳活动高峰期用于空间天气预报和人类灾害。影响研究的预测提供了重要依据。中国正在研制的太空太阳望远镜迄今为止在世界上尚无先例，其先进水平可与美国夜间使用的哈勃望远镜相媲美。一旦投入使用，将在23周的太阳活动高峰期用于空间天气预报和人类灾害。影响研究的预测提供了重要依据。
上述例子表明，随着实践和科学的发展，物与人、人与物的联系出现了更多新的形式。这些新的具体联系绝不是否定事物的客观联系，而恰恰是人们根据事物固有的客观联系来改变事物的具体状态，使联系的具体形式更加多样化。无论联系形式多么多样化和多变，它们都是不变的和客观的。
总结：（可以让学生做一个总结。）通过学习，我们对事物之间联系的普遍性有了一定的认识，即：世界上的一切都是普遍联系的，没有一件事是孤立存在的，整体 世界是一个统一的整体，具有普遍的联系。事物之间的关系是客观的。人们要想了解和把握事物的真实关系，就必须具体分析事物之间的关系。
(l) 下列哪项观点和实践正确地反映了事物之间普遍联系的原则（A、C、D）
A. 雨露滋养庄稼茁壮成长，万物靠太阳生长
湾。地震预示着国家的兴衰，八月的灾难
C. 作物的一朵花完全取决于肥料
D、台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分。
（2）请学生调查周边环境，提出改善环境的建议。（本题设计旨在培养学生运用理论分析问题的能力，为下一课做准备。）
(3）调查当地生态农业情况，加深学生对农业生产和科技兴农重要性的认识。
