科技信息人文社科浅i仑《i言经》巾硇艺市手法赋比宝鸡职业技术学院杨彦科IJJI[摘要]赋比兴是《诗经》艺术特征的重要标志本文力图结合《诗经》的有关诗篇通过旁征博引实论结合的手法剖析赋比兴的概念意义运用方法和艺术作用从而提高读者自身鉴赏古代诗歌的文学理论水平[关键词]《诗经》赋比兴艺术作用t诗经》是我国第一部诗歌总集原名《诗》共有三百零五篇诗歌全书收集了西周初年至春秋中叶五百多年间从贵族到平民的社会各个阶层人士创作的作品最后大约在公元前六世纪编定成书它无论是在形式题材语言技巧还是在艺术形象和表现手法上都显示了我国最早的诗歌作品在艺术上的巨大成就赋比兴便是古人根据《诗经》中的作品所总结出来的三种表现手法其既是《诗经》艺术特征的重要标志也开启了我国古代诗歌创作的基本手法一赋比兴的概念与意义赋比兴的观念早在春秋时代就有不断积累《周礼·春官·大师》总结为教六诗日风日赋日比日兴日雅日颂唐代孔颖达《毛诗正义》说赋比兴是诗之所用风雅颂是诗之成形意思是前者是诗的作法后者是诗的体裁作为我国三种传统的手法赋比兴的意义历来说法众多笔者认为赋就是铺陈直叙即诗人把思想感情及有关的事物平铺直叙地表达出来其多数运用铺排的手法即在篇幅较长的诗作中铺陈与排比往往是结合在一起用的其将一连串内容紧密关联的景观物象事态现象人物形象和性格行为按照一定的顺序组成一组结构基本相同语气基本一致的句群它既可以淋漓尽致地细腻铺写又可以一气贯注加强语势还可以渲染某种环境气氛和情绪如《七月》叙述农夫在一年十二个月中的生活就是用赋法比即喻就是比方以彼物比此物诗人丰富的情感无法直接表达出来便借一个事物来作比喻一般说用来作比的喻体事物总比被比的本体事物更加生动具体鲜明浅近而为人们所知便于人们联想和想象比如《卫风·硕人》为了描绘庄姜之美用了一连串的比手如柔荑肤如凝脂领如蝤蛴齿如瓠犀螓首蛾眉《诗经》中大量用比表明诗人具有丰富的联想和想象能够以具体形象的诗歌语言来表达思想感情再现异彩纷呈的物象兴则是触物兴词客观事物触发了诗人的情感引起诗人歌唱所以大多在诗歌的发端即先言他物以引起所咏之词其兴句与下文在内容上无明显的联系如《关雎》关关雎鸠在河之洲窈窕淑女君子好逑．其便是从一个看似与主题无关的事物入手引出心声抒泄胸臆钟嵘在《诗品序》中说故诗有三义一日兴二日比三日赋文有尽意有余兴也I因物喻志比也直书其事寓言写物赋也在钟蝾看来三者都是文学的方法其中对兴的又以文有尽意有余来解说这就把兴的含蓄蕴藉的文学功能说得比较清楚钟嵘对兴的这种解说影响很大唐代以来的诗学实际上是沿着文有尽而意有余的旨意往前推进总而言之在赋比兴三者中赋是基础．赋是一种最基本的表现手法赋中用比或者起兴后再用赋在《诗经》中是很常见的．赋可以叙事描写也可以议论抒情比兴都是为表达本事和抒发情感服务的．二赋比兴在《诗经》中的运用在《诗经中赋的手法用得较多既直陈其事也叙物言情有的甚至通篇用赋．如《七月》七月流火九月授衣春日载阳有鸣仓庚女执懿筐遵彼微行爱求柔桑春日迟迟采蘩祁祁．·476·-女心伤悲殆及公子同归七月》叙述农人一年到头的生产劳动和生活画面全篇运用铺陈的手法从农事耕作开始到收获举酒祭献结束送饭的妇子采桑的女郎下田的农夫狩猎的骑士公室的贵族人物众多各具面貌避免了叙述的呆板增强了诗歌的形象尤为突出了风俗画的特征《诗经》中比的运用也很广泛相对比较好理解其中有整首都以拟物手法表达感情的比体诗比如《魏风·硕鼠》硕鼠硕鼠无食我黍J三岁贯汝莫我肯顾逝将去汝适彼乐土乐土乐土爱得我所全诗用硕鼠比喻剥削者抒写农民不堪忍受重税对不讲仁义恩德残酷无情的剥削者的愤恨和抗议表达了他们发誓离开剥削者而去追求美好快乐生活的愿望比喻贴切生动既辛辣又含蓄其中重章叠句式的表达增强了情感的表达更把农民脱离剥削者的心中向往表现的淋漓尽致在上文所述《卫风·硕人》中作者为了描绘庄姜之美用了一连串的比分别以柔嫩的白茅芽冻结的油脂白色长身的天牛幼虫白而整齐的瓠子宽额的螓虫蚕蛾的触须来比喻美人的手指肌肤脖颈牙齿额头眉毛形象细致把这幅美人图变得生动鲜活《诗经》中兴的运用情况比较复杂有的只是在开头起调节韵律唤起情绪的作用兴句与下文在内容上的联系不大如《小雅·鸳鸯》鸳鸯在梁戢其左翼君子万年宜其退福兴句和后面两甸的祝福语并无意义上的联系这种与本意无关只在诗歌开头协调音韵引起下文的起兴是《诗经》兴旬中较简单的一种．当然《诗经》中的部分兴甸与下文有着委婉隐约的内在联系或烘托渲染环境气氛或比附象征中心题旨如《郑风·野有蔓草》写情人在郊野邂逅相遇野有蔓草零露溥兮有美一人清扬婉兮邂逅相遇适我愿兮诗人笔下那个清秀妩媚的少女就像滴着点点露珠的绿草一样清新可爱而绿意浓浓生趣盎然的景色和诗人邂逅相遇的喜悦心情正好交相辉映三赋比兴手法的艺术作用赋是最基本的最常用的一种表现手法它的特点就是敷陈直言即直接叙述事物铺陈情节抒发感情．在《诗经》众诗篇中赋比兴相比之下恰恰是赋是常见的构成了诗经》诗篇表现手法的主体而比兴的运用虽然是《诗经》民歌作品的一大特色但它只在修辞上起着作用如在《东山》中写道我徂东山f舀f舀不归我来自东零雨其蒙．我东日归我心西悲用铺叙的手法描写一个久役者在归途中的种种感受和感慨有对往事的回忆有对家乡妻室的怀想有对路途辛苦的描绘感情写得曲折动人．诗经》中包括《君子于役伐檀无衣》等等无不是直接抒情翔实写景的铺叙内容比分为比喻和比拟比体诗的特点是以彼物写此物诗中所描写的事物并不是诗人真正要歌咏的对象而是借用打比方的方法来表达诗人的思想感情例如《硕鼠中下转第479页万方数据科技信息人文社科当然多媒体用于英语教学目前也存在着明显的不足之处首先就眼下教师的课件制作水平及多媒体教室硬件设备而言多媒
体英语教学目前仅能普遍实现大课示教型无法全面实现学生自主型个别学习其次市场上与教材配套能拿来就用的多媒体英语教学软件非常的少多媒体教室中的教学对外语教师各个方面的能力提出了挑战教师备课量和工作量显著加大为适应新的教学要求大学英语教师的教学理念要有很大的转变要从原来研究教师如何教转到研究学生如何利用网络学校系统自主学上来4．结语现代信息技术能提高教学效率实现英语教学科学化创造了理想的条件目前的不足决非技术保证上的问提随着越来越多的人关心多媒体英语教学投身多媒体英语教学实践我们没有理由为多媒体英语教学的前景担忧我们所应该做的就是继续努力使多媒体教室物尽其用发挥其潜在的教学功能全面提高英语教学水平在新形势下对英语教师也提出了更新更高的要求教师应该首先从思想上更新观念树立起以提高素质能力为最终目的的教学观念．计算机所提供的庞大快捷的信息资源和全新睁交互功能使我们必须重新认识自己的知识体系接受新的教学手段所带来的种种挑战以适应新的教学要求另一方面由于学生视野的拓宽不再局限某个任课教师的外语课堂教学他们可能会通过网络自行获取丰富的信息这就迫使教师去进一步考虑怎样使课堂有限的课堂活动更加生动有效从而顺利完成英语教学活动的组织者控制者协调者和指导者等多重角色参考文献[13大学英语课程教学要求[M]．北京外语教学与研究出版社2007．[2]张连仲主编1998年基础教育现代化教学基本功I-M]．北京首都师范大学出版社．[3]刘润情戴曼纯．中国高校外语教学改革现状与发展策略[M]．北京外语教学与研究出版社2003．F4]NorrisJ．L．Ortega．DoestypeofinstructionmakeadifferenceSubstantivefindingsfromametaanalyticreview[J]．LanguageLearning2000511．[5]桂诗春．记忆与英语学--3[J]．外语界．20033．上接第476页就是运用了比拟的表现手法通过描写令人憎恶的老鼠将奴隶主贪婪残忍的本性表现的淋漓尽致为什么不直接表达而要用比拟呢因为用比拟能够起到强调事物突出形象的作用如果运用比拟表达喜爱的事物可以使它栩栩如生就会给人亲切之感如果用它表现丑恶的事物就可以使它原形毕露给人厌恶之感兴即起兴在一首诗的开头或一章诗的开头先让我们来看《风雨》这首诗其中运用兴的表现手法的句子是风雨凄凄鸡鸣喈喈风雨萧萧鸡鸣胶胶风雨如悔鸡鸣不已为什么不直接说出要写的内容而要先言他物呢显而易见兴在诗中起到了渲染气氛的作用风雨》写的是在傍晚时节外面下着小雨刮着风女主人公正在思念着自己的夫君此时听见了外面的鸡鸣声烘托出女主人公的相思惆怅之情兴在这里就起到了渲染一种凄凉气氛加深抒情女主人公相思之情的作用总之我们应该看到包括《诗经》在内的我国古代诗歌艺术表现手法是十分丰富多样的赋比兴就是古人对《诗经》和古代诗歌表现手法的总结如果我们要去鉴赏《诗经》的话就必须对赋比兴这三种表现手法进行精心具体深入地挖掘和探讨这对于提高我们文学史的水平和文学理论水平都是非常必要的参考文献[1]孔颖达．毛诗正义》[M]．北京中华书局1980．[23朱熹．诗集传》第一卷[M]．上海上海古籍出版社1982．[3]袁行书．中国文学史》第一卷[M]．北京高等教育出版社1999．上接第477页avoidmakinganoise．例1体现了动词代表的认知域与名词代表的次认知域之间的关系这不仅是施动者代表行为场境中的行为的问题而且是施动者对他所参与的整个场境活动的表述两例的差别在于动词指称一个场境行为目标域是一个较丰富的认知域而名词指称行为场境中的施动者源域例1是目标域包含源域的转喻是认知域的扩展而例2则是源域包含目标域的转喻是认知域的突显词类转换是构成大量新词的重要途径．在外语词汇教学过程中应引导学生善于运用转喻的思维方式进行思考学习与吸收新的语言现象与用法达到扩大词汇量并灵活掌握应用的目的四．结语总之词汇习得是外语学习中的关键一环词汇的掌握关系到语言能力的进一步提高．转喻认知模式的理论能很好地解释词义的发展和联系这对提高学习者的词汇习得能力和理解能力有着重要的理论及实践意义．授人以鱼不如授人以渔转喻具有化难为易容易理解记忆生动形象等特点从而简化了认知过程在外语词汇教学中重视转喻的作用可以简化优化判习过程参考文献[1]LakoffGJohnsonM．MetaphorsWeLiveBy[M]．ChicagoUniversityofChicagoPress1980．[2]LangackerR．W．ReferencePointConstruction[J]．CognitiveLinguistics19934．[3]RaddenGKovesesZ．TowardsaTheoryofMetonymyEA]．InPantherKUG．RaddenedsMetonymyinLanguageandThought[C]．JohnBenjamininsPublishingCompany1999．[4]陈香兰．转喻从辞格到认知的研究回顾[J]．外语与外语教学20058．[5]汪格培．英语词汇教学教程[M]．上海外语教育出版社999．479·-万方数据浅论《诗经》中的艺术手法赋比兴作者杨彦科作者单位宝鸡职业技术学院刊名科技信息学术版英文刊名SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION年卷期200815参考文献3条1孔颖达毛诗正义19802朱熹诗集传19823袁行霈中国文学史1999本文链接httpdgwanfangdatacomcnPeriodical_kjxx-xsb200815300aspx
