近年来，大学里网课所占比例持续上升。但随之出现的“刷课一族”现象，却引发了不少思考。它不仅扰乱了教学秩序，还引起了媒体和公众对诚信的质疑。这个问题确实值得关注。
网课刷课现象普遍
现在，不少高校的网络课程学习里，学生之间似乎默认了一种做法——那就是刷课。2021年4月的一项针对《网络慕课学习效率的调查与研究》显示，在西部某所高校，通过超星尔雅和中国大学MOOC平台，多数学生选择课程主要是为了拿到学分，或者是因为强制要求。这表明，相当一部分学生对网络课程的热情并不高。在部分校园里，学生一边观看网课视频，一边做其他事情，这种现象并不少见。这种普遍存在的刷课行为，与网络课程设立的初衷相去甚远。
刷课风气盛行，却给大学学风建设带来了不少负面影响。诚信本是校园的根基，若刷课行为泛滥成灾，整个学习环境便会充斥着虚假。在这样的环境中，那些真心求学的学生难免会受到干扰，长此以往，大学的学习氛围恐怕会变得面目全非。
诚信危机
大学生选择刷课，实际上反映了他们诚信的缺失。众多媒体对此事的高度关注，正是因为它触及到了学生诚信的底线。随着刷课现象的加剧，外界开始对大学生整体的诚信产生疑虑。在公众心目中，大学生应当是充满活力且讲诚信的群体。在招聘过程中，如果发现大学生在网课学习中有刷课的不良记录，这可能会降低企业对他们的信任。
换个角度来说，大学阶段本就是塑造个人品格和价值观的关键时期。若在此阶段出现诚信问题，若不及时改正，那么这些学生在步入社会后，可能会养成用不诚信的方法处理问题的习惯，这可能会对他们未来的职业发展以及人生轨迹产生不利影响。
新技术防范刷课的局限性
陈何芳教授，南京师范大学的专家，建议利用面部识别、答题等手段来防止刷课，这些方法在一定程度上具有震慑效果。然而，在实际操作中，这些方法并非无所不能。比如，面部识别可能只用于初期验证，一旦学生离开设备，刷课行为仍能继续。而在答题环节，部分题目可能通过网络搜索到答案，这削弱了防范措施的效果。
即便存在这些技术手段，仍有一些刷课平台或个人会设法规避，例如通过利用软件漏洞等途径，这导致防范刷课工作变得繁杂，且难以彻底根除。
学生资源配置考量
陈何芳教授指出，大学生上课刷课实际上是在对精力与时间进行分配。现今，大学生们要应对众多学习任务和日常事务。以某校大三学生为例，他们不仅要备考各种证书，还得参与实习，同时还要学习多门网络课程。若这些网课不能带来实际收益，比如学到有用知识或仅为了凑足学分，学生们自然更倾向于选择刷课，而不是投入精力认真学习。
学生们的知识水平各不相同，有的学生基础扎实，面对简单的网络课程，他们更倾向于快速完成，以便把时间用在提升自己的其他方面。这样做似乎有其道理，但从全局来看，却是对教育资源的无效利用。
学校的责任与对策
学校在网课刷课问题上肩负着重要责任。首先，课程设置存在不合理之处，一些学校匆忙安排课程，忽视学生的实际需求。比如，某高校一次性安排了多门通识类网课，却缺乏明确的价值引导。其次，考核方式过于简单，只关注时长而忽视实际成果，给了学生可乘之机。
学校若想改善这种状况，需在课程起始阶段严格筛选，比如在选课系统里加入课程内容概述和教学目的等相关信息。此外，课后还需关注学生“输出”成果的评估，例如通过撰写小论文、完成小组作业等形式，来检验学生是否真正掌握了知识。
教师责任心的缺失
众多教师将网络课程的任务草率地推给学生，自己却并未对课程内容有深入理解。比如，某些学校里，有些教师只是随意指定一门在线课程，却未曾对课程内容进行挑选。他们以为只要学生观看足够的时间，事情就圆满解决了，根本不考虑学生是否真正掌握了知识。这样的做法使得教师在网络课程教学中的指导作用变得毫无意义。
观察优质网课的设计标准，理想课程需涵盖内容筛选、学习任务设计以及反馈评价等方面。然而，许多教师并未充分实现这些要求。因此，学生在面对众多网课资源时，往往采取消极态度，转而选择快速浏览课程内容。
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