摘要：在互联网时代的背景下，学习者面临着两个客观挑战：信息过载和知识碎片化。零散的知识以“迷你”的方式传播，势必会影响人们的时空观。微时代学习，即“微学习”，就是这种变化的重要产物。国外对微学习的研究已经进行了十多年，国内对微学习的研究起步比国外稍晚。目前，国内外对微学习的研究主要集中在理论探索、相关技术、应用范围等领域，并在各个研究领域得到不同层次的改进和深化，但它涉及微学习的应用设计和评估领域的研究。进展比较缓慢，现有的研究大多只提出初步的思路和设计模型。然而，真正将微学习付诸实践的研究尚未出现。为解决这一问题，本文详细分析了微时代学习的内涵，并在深入分析现有研究成果的基础上，结合具体课程学习内容，设计了一款移动微时代基于微视频和移动设备的学习应用模型。在这个模型的设计初期，我已经进行了足够的检查工作，课题组是90后高职学生，他们的学习和工作明显具有微时代的特点。设计的移动微学习应用模型依赖于学生每天使用的移动设备。，并设计了不同维度的评价方法，从过程评价、考核评价、满意度调查等方面考察所设计的微学习应用模型的实际应用效果。经验证，所设计的微学习模型不仅能提高学生的学习效果，还能提高学习满意度。本文首先介绍了研究背景、国内外研究现状、研究意义、研究方法和研究思路。二、“微学习”的概念 定义了微学习、移动微学习和微视频学习的相关性，总结了微学习的主要理论支持。在深入分析研究对象和教学内容的基础上，设计了基于移动设备和微视频的微学习模型。通过对前期教学情况的分析，制定教学计划，并经过四次教学实验，通过对微视频和移动设备的移动微学习应用模式的教学效果进行了各维度的评价，验证了教学效果。实验班和控制班。最后总结了本研究的创新点和不足。总结了微学习的主要理论支持。在深入分析研究对象和教学内容的基础上，设计了基于移动设备和微视频的微学习模型。通过对前期教学情况的分析，制定教学计划，并经过四次教学实验微时代的到来论文，通过对微视频和移动设备的移动微学习应用模式的教学效果进行了各维度的评价，验证了教学效果。实验班和控制班。最后总结了本研究的创新点和不足。总结了微学习的主要理论支持。在深入分析研究对象和教学内容的基础上，设计了基于移动设备和微视频的微学习模型。通过对前期教学情况的分析，制定教学计划，并经过四次教学实验，通过对微视频和移动设备的移动微学习应用模式的教学效果进行了各维度的评价微时代的到来论文，验证了教学效果。实验班和控制班。最后总结了本研究的创新点和不足。通过对前期教学情况的分析，制定教学计划，并经过四次教学实验，通过对微视频和移动设备的移动微学习应用模式的教学效果进行了各维度的评价，验证了教学效果。实验班和控制班。最后总结了本研究的创新点和不足。通过对前期教学情况的分析，制定教学计划，并经过四次教学实验，通过对微视频和移动设备的移动微学习应用模式的教学效果进行了各维度的评价，验证了教学效果。实验班和控制班。最后总结了本研究的创新点和不足。
