第一章 体育学习的心理学基础
一、教学目标
通过本章的教学，使学生能够：
1.国内外体育心理学的发展历史及其发展方向。
2.了解行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论的主要观点及其对体育学习的影响。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
行为主义心理学、认知心理学、建构—主义心理学、人本主义心理学理论的主要观点及其对体育学习的影响。
（二）教学难点
1．理解行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论的区别与联系。
2．正确评价行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论。
三、教学方法讲授法 辩论法
“最佳心理学理论”PK辩论赛
1．方式：举行一个小型辩论赛
2．目标：让学生通过辩论活动充分了解各心理学理论的优点与不足
3．内容：对各心理学理论的评价
3．时间：90分钟
4．步骤：
① 在上节课结束之前，将学生分成五组，其中四组分别拥护行为主义心理学理论、认知心理学理论、建构主义心理学理论和人本主义心理学理论，剩余一组与老师一起作为大众评委。
② 在同学中推选一名“主席”主持此次PK辩论赛，并讨论和制订辩论赛的有关规则。
③ 四组同学分别推选二名代表作为本方的一辩、二辩参赛。其余成员为各自的“亲友团”，可以在自由辩论时间向对方提问，也可在辩论过程中有秩序地为本方队员提供观点支持（应服从“主席”指挥，避免无谓的争吵）。
④ 各组一辩按次序陈述本组所“拥护”理论的优势，然后由二辩指出其余三种理论存在的不足，以进一步凸现本组所“拥护”理论的存在价值，最后“亲友团”可向非本方队员进行提问。
⑤ 四组抽签决定“擂主”以及打擂顺序，抽到的第一组与“擂主”PK，由主席主持，各位大众评委向各组投票，票数最高者将成为获胜方。
⑥ 获胜方与抽到的第二组PK，然后获胜的一方再与第三组PK，直至产生最终的获胜队。
⑦ 教师对各组同学的辩论进行点评，并对辩论过程中各心理学理论的陈述进行总结与补充。同时，还要强调无论哪个心理学理论都存在自身优点和不足，获胜方虽然辩论获取胜利，但并不代表其所“拥护”的心理学理论就十全十美，举行辩论赛是为了让同学们在轻松活泼的氛围中获取知识，同学们一定要正确地认识各个心理学理论的观点。
四、作业布置
1．试述认知主义心理学理论在体育学习中的应用。
2．试述建构主义心理学理论在体育学习中的应用。
3．试述人本主义心理学理论的主要特点及其在体育学习中的应用。
五、课后小结
第一节 行为主义心理学理论与体育学习
一、行为主义心理学理论的产生与发展
行为主义是一个美国土生土长的心理学流派，作为现代心理学体系中的一个异军突起，自创建以来，在西方心理学界占支配地位长达半个多世纪，是一个极富影响力和魅力的心理学流派，被称为西方心理学的第一势力。美国著名心理学家伍德沃斯（Woodworth）曾说：“行为主义是一种宗教的宗教。”此话足以说明行为主义心理学的显赫地位。
产生与发展共分为三个阶段：
（1）以华生为代表的旧行为主义；
（2）以赫尔（Hull）、托尔曼（Tolmen）、斯金纳（Skinner）等人为代表的新行为主义；
（3）以班图拉（Bandura）、米契尔（Mitchell）等人为代表的重视认知、思维等意识活动作用的新的新行为主义。
二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用
在体育学习中的几个指导性原则：
1.小步子原则2.积极反应原则3.即时反馈原则4.自定步调原则5.低错误率原则
三、对行为主义心理学理论的评价
行为主义心理学理论在实际中日益呈现出局限性：
机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为；
过分强调客观性，忽视人的主观能动性
第二节 认知心理学理论与体育学习
一、认知心理学理论的产生与发展
20世纪50年代后期，认知心理学理论迅速发展，且日益成为主流。到了20世纪70年代，认知心理学已经成为西方心理学中的一个主要方向。认知心理学有广义和狭义之分。
广义的认知心理学是指以认知过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论，狭义的认知心理学仅指自20世纪以后产生的信息加工认知心理学，又称为现代认知心理学.致力于了解头脑中活动的认知心理学理论自产生以来发展迅速，无论在理论探讨还是在研究方法上都与行为主义心理学相比有较大突破，并积累了丰富的实验资料，成为现代心理学界的一种重要思想。
认知心理学反对行为主义心理学的基本观点:在心理学研究对象上，认知心理学反对只研究客观的外部行为，把研究重点放在内部的心理过程上，恢复了记忆、思维等认知过程在心理学研究中的应有地位；在研究方法上，既重视实验室实验，又重视主观实验的报告，强调借助现代科学技术以新的方法来探讨认知问题。认知心理学的兴起可以说是西方心理学发展中的一个巨大变革。
二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用
强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性
注意建立学习内容的层级结构
重视发挥学生已有知识和技能的作用
三、认知主义心理学理论的评价
认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机制和具体过程，对于处理体育学习的认知性内容给予了极大的帮助，但它却脱离了社会实践来研究人的认识活动，把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，把人的认识活动归结为纯粹的认知行为，甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工，从而表露出其片面性。
第三节 建构主义心理学理论与体育学习
一、建构主义心理学理论的产生与发展
20世纪90年代以来，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知心理学理论的一个重要分支——建构主义在西方逐渐流行。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，以其独特的理论视点，受到人们极大的关注，被誉为当代教育心理学的一场革命。
二、建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用
强调多角度、多层次地进行体育学习
强调“自上而下”的学习策略
注意让学生在实践中学习新知识和新技能
三、对建构主义心理学理论的评价
行为主义心理学和认知心理学理论都比较强调客观因素，建构主义心理学理论则更强调真理的相对性，重视认识中的主观能动性，主要从学习是学习者根据自己的经验来对客观世界进行主动“建构”和解释的观点出发，强调学习的多样性、灵活性，要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要。
第四节 人本主义心理学理论与体育学习
一、人本主义心理学理论的产生与发展
人本主义心理学产生于20世纪50年代末和60年代初。人本主义心理学家对那种忽略学生的个性和感受，只要求学生适应学校的美国传统教育深感不满，认为教育应当改革，应从学生的心理需要出发，以学生为中心，发挥学生的潜能，增强学生的创造性，培养健康、充实、快乐的人。
二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用
重视学生的健康、全面、和谐发展
重视意义学习，强调非认知因素的重要性
重视学习的方法，强调学习的过程
强调“以学生的发展为中心”，突出学生的主体地位
三、人本主义心理学学习理论的评价
从上述分析中不难看出，人本主义心理学学习理论突出了情感、态度、价值观在学习活动中的地位和作用，强调了学生的尊严和价值在学习过程中的重要性，重视发挥学生的主动性和创造性。
综上所述，几种心理学理论均为体育学习提供了厚实的理论基础，为体育课程改革与发展做出了不可磨灭的贡献。虽然这些理论相互之间存在着分歧，具有其不足和缺陷，但它们反映的是同一事物的不同方面，完全可以互相补充汇成一个整体，对体育学习均具有不同程度的参考价值。我们不能完全排斥某一理论，也不能完全接受某一理论，应该尽量避免各个理论的不足之处，利用与借鉴其优点，从而不断完善和发展体育学习理论。
